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            2012―2013学年度班主任工作总结


            2012—2013 学年度班主任工作总结 从工作年龄来说,本学年我两岁了;从做班主任来说,我才一岁。心理学专家 说,出生下来的一两岁是学习能力最强的时期。我现在深刻体会到:这个观点 十分正确。于是,我用八个字概括本学年度班级工作的收获:学做结合,快速 成长。计划做班主任前,我阅读了李镇西、魏书生等著名班主任的书籍,担任 班主任后,继续阅读其他名班主任的书籍,边学边做、即学即用、学以致用, 让我快速的走进了班主任的工作状态。特别是,与这些著名班主任取得交流, 因为我是在践行他们的带班经验,所以他们特别乐意得到我的反馈;当然,更 重要的是,我借此机会获得了名班主任的亲切指导,使我获得更快速的成长。 首先,班情分析 入学时分到我班的同学是 59 位,638 分以上有 8 位,580 分以下有 25 位;500 分以下 15 个,400 分以下 4 个;留级生 1 个;其中一位 638 分调换到其他班; 有一位一进校就头痛,退学了;还有一位一进校就睡觉,后来发现脸色不对劲, 也退学了;还有一位也是高分,因为中考成绩谎报,也退学了,最后留下 55 位 学生。任课老师带 23 班任教一月以后,都感觉到 23 班学生的学习基础特别差, 特别是,有 2/3 的同学来自农村,双语水平相对就更差。一般来说,学习基础 差都是因为以前的学习习惯差导致的,所以狠抓学习习惯是最为重要的工作。 一年下来,尽管在抓学习习惯方面做了很多工作,23 班在上学期也取得了较大 进步;但是因为我对这一个班情特点估计不足,相应的工作没有做实做细做足, 在这个学期就全面地暴露了出来,其中有十多位同学因为没有跟上全班进步的 步伐,最终掉队,于是上课几乎不听讲,作业几乎不做,与家长多次交流后, 诸多家长流露出这样的意思:孩子还小,在外面学技术、打工,很是担心;所 以希望孩子在学校能够比较顺利混一张高中文凭就可以了。 其次,主要的工作 第一,建立了系统的班级制度。 23 班的班级制度随着班级实际需要,经过半个学期最终形成了系统性的班级制 度,具体如下: 班级管理条例 综合素质测评办法 纪律条例 学习条例 劳动卫生制度 体育活动条例 劳动卫生包干分配 教育惩罚方案 座位编排标准 违规记录档案表 其中,班级管理条例类似于一个班级的宪法,确立了班级班风:自控自主自治 自强;班训:严以律己宽以待人;班级目标:超越自我共铸辉煌;确定了班级 管理理念:民主自治、分层管理、分工明确、各负其责??等等。其中,综合 素质测评办法是 23 班的一个特色,综合素质测评办法综合考虑德智体,并进行 全面量化——把同学们的学习成绩、平时表现进行了加权量化,综合素质测评 变得更加客观,减小了班主任的主观倾向;而且在这个测评中事先确立了班级 三好学生、优秀班干部等荣誉产生办法,和向上一级推荐三好学生、优秀班干 部的推荐规则。有了这个测评办法,23 班的三好学生等荣誉自动生成,其中向 校推荐三好学生等,我也就不犯难了,一切都是测评数据说了算,与班主任 “无关”,在评选各项荣誉时,彻底地做到公开、公正、公平。 第二,做晨讲和晚讲。 由于我任四个班的物理教学工作,教学任务特别繁重,我几乎没有时间一一找 学生谈心,因此我选择了早读前和晚修前进行简单的“即兴”演讲,与全班同 学谈心交流;为什么选择早读前和晚修前呢?一方面是因为班会课太短暂,另 一方面不愿意过多的占用学生的学习时间。说晨讲和晚讲是“即兴”,有些不 对,因为每一次演讲都是经过精细设计,话题一般来源于班级出现的现象,针 对一些具体问题,通过演讲

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