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            67的乘法口诀教学设计


            6、7 的乘法口诀

            ? 教学内容
            学会6,7的乘法口诀,会用乘法口诀正确求积。

            ? 教学提示
            本节课是学生在掌握了 1~5 的乘法口诀的基础上进行学习的, 是乘法口诀的 继续,也是今后学习 8、9 的口诀的基础。在学生熟悉的活动中,采用动手实践、 自主探索与小组合作等方式,调动了学生的学习积极性。

            ? 教学目标
            ?※ 知识与技能: 1.引导学生经历编口诀的过程,能找出 6,7 乘法口诀的规律,进一 步培养学生的探索发现能力。 2.能记住 6,7 的乘法口诀,会用乘法口诀正确求积。 ※? 过程与方法: 联系已有知识经验,理解 6、7 的乘法口诀的规律,初步培养学生的 分 析综合能力。 ※ 情感、态度与价值观: ?让学生初步体验 6,7 乘法口诀在解决问题中的作用,感受数学的价 值 。

            ? 重点、难点
            重点:熟记 6、7 的乘法口诀。 难点:会用 6、7 的乘法口诀口算相应的表内乘法

            ◆ 教学准备
            教师准备:多媒体课件、磁性小棒 学生准备:小棒。

            ? 教学过程 一、复习旧知,导入新课
            1.教师: 前面我们学习了 1~5 的乘法口诀,不知大家现在还想着吗?下面我们开 火车背诵一下好吗? (1)指名火车头开始 (2)集体订正,教师及时肯定和鼓励:同学们背的很熟练了,说明同学们学的 很不错啊! 2、教师:我们口诀背的非常的熟练,能否会用口诀解决以下问题呢?(课件出 示以下练习) 看算式,说口诀 3×5= 4×2= 5×3= 1×9= 3×4= 8×4= 6×4= 5×5=

            (1)指名回答 (2)集体订正 (3)教师及时鼓励,并作重点强调:看到 3×5 这道算式,就会想到 5×3 这道 算式,它们用的是同一个口诀“三五十五”。 3、教师:看来大家都对 1~5 的乘法口诀掌握的不错,这节课我们继续学习 6,7 的乘法口诀。 教师板书:6,7 的乘法口诀 【设计意图: 以开火车的形式背诵 1~5 的乘法口诀引入,这样既能提高学生学习 的热情,又能集中学生的注意力,提高自信心。同时,通过这个活动,让学生找 到原有的知识基础,运用知识迁移,为下面学习新知做好铺垫。 】 二、探究新知 课件出示例 1。 1.教师:请同学们仔细观察主题图,你发现了哪些数学信息?w (1)学生独立观察 (2)小组内交流 (3)指名汇报:阿姨正告诉小朋友,每本台历 6 元,两个小朋友正在说一个 星期有 7 天。 (4)集体订正 2.教师:根据这些信息,你能提出哪些数学问题? (1)学生独立思考 (2)指名回答:一本台历有 6 元,2 本呢?3 本、4 本、5 本呢? (3)集体订正 (4)教师及时鼓励,并选出有价值的问题,提出进一步的要求。 3.教师:请同学们把计算 2 本、3 本、4 本、5 本的乘法算式写在练习本上,并算 出结果。 (1)学生独立完成 (2)小组内交流 (3)实物投影展示部分同学作业,并指名说所用口诀。 (4)集体订正 (5)教师及时鼓励并重点强调:这些算式,都能用我们前面所学的乘法口诀解 决。 4.教师:6 本台历多少元,7 本、8 本、9 本呢?用乘法怎样表示? (1)学生独立写算式 (2)小组内交流 (3)指名汇报:6×6=36 了正确的结果,真是不错啊! 6×7=42 6×8=48 6×9=54 (4)集体订正, 教师及时鼓励和肯定:同学们不但列出了乘法算式,而且还算出
            W w .x K b 1.c o M

            (5)教师板书:6×6=36 6×7=42 6×8=48 6×9=54 5.教师:谁能说说 6×6=36,这个算式哪来的?怎么得到 36 的? (1)指名回答:每本台历 6 元,要求 6 本台历的价钱,就是求 6 个 6 的和是多 少,算式是 6×6;因为 5 本台历 30 元,6 本比 5 本多一本,也就是多一个 6, 所以是 36 元。 (2)集体订正,教师及时肯定和鼓励:你把前面学习的知识,运用到了新知识 的学习上,真是一个会学习的好孩子! 6.教师:同学们,我们之前编出了 1~5 的乘法口诀,老师相信你们一定能根据这 四道算式,编写出 6 的乘法口诀的! (1)学生独立试写 (2)小组内交流 (3)指名汇报:六六三十六 六九五十四 (4)集体订正,教师及时肯定和鼓励:同学们真是了不起,很会编口诀啦! (5)教师板书: 六六三十六 六七四十二 六八四十八新| 课 |标 |第 |一| 六九五十四 (6)学生齐读 7.教师:我们仔细观察一下,这四句口诀有什么规律? (1)学生独立思考 (2)小组内交流 (3)指名汇报:第一个因数不变,都是 6,第二个因数依次增加 1,积依次增加 6。 (4)集体订正,教师及时鼓励和肯定。 【设计意图: 本环节先以 1~5 的乘法口诀中与 6 有关的口诀引起学生原有的认知 基础,在此基础之上,让学生利用知识迁移,推出 6 的其它算式和口诀,体现了 学生利用已有知识经验进行自主建构的原则。 】 8.教师:如果有个同学记住了 6×7=42,却忘记了 6×6 或者 6×8,你能帮助他 想一个办法吗? (1)指名回答:如果忘了某一句 6 的乘法口诀时,可以想一想前一句口诀或者


            六七四十二 六八四十八

            后一句口诀,在结果上减 6 或者加 6 就可以了。 (2)集体订正,教师及时鼓励和肯定:这种方法还真是好,大家觉得呢! 9.教师:请同学们用自己喜欢方式背诵 6 的乘法口诀,同桌互相检查。 (1)学生自由背诵,教师巡视,个别指导。 (2)指名背诵。 (3)集体订正,教师及时鼓励和肯定。 10.教师:我们都知道一个星期是 7 天,我想请同学们算一下,7 个星期呢?8 个 星期呢?9 个星期呢?(同时,课件出示这个问题) (1)学生独立试写 (2)小组内交流 (3) 指名汇报:7 个星期,就是 7 个 7 相加,所以是 7×7=49 天;8 个星期就 是 8 个 7 相加,所以是 7×8=56 天;9 个星期,就是 9 个 7 相加,所以是 7×9 =63 天 (4) 集体订正 X |k | B| 1 . c|O |m (5) 教师及时鼓励,同时板书: 7×7=49 7×8= 56 7×9= 63 11.教师:我想同学们会根据以前经验,很快编写出 7 的口诀来的! (1)学生独立试写 (2)小组内交流 (3) 指名汇报:七七四十九 七八五十六 七九六十三 (4) 集体订正 (5) 教师及时鼓励,并板书: 七七四十九 七八五十六 七九六十三 (6)学生齐读,并且背过。 【设计意图:用编 6 的乘法口诀的方法类推 7 的乘法口诀,既让学生学的轻松, 同时又培养了学生类推能力及自主学习的能力。 】 三、练习应用,巩固新知 课件出示课堂活动第 1 题的第一幅图

            1.教师:这幅图的游戏规则是什么? (1)指名回答:对口令,就是一人说口诀的前两个数,另一人说口诀后面的数。 (2)集体订正。 (3)同桌进行,然后交换角色进行。 (4)指名同桌展示。 (5)集体订正,教师及时鼓励和肯定。 课件出示课堂活动第 1 题的第二幅图 2.教师:这幅图的游戏规则是什么? (1)指名回答:对口令,一人说一句口诀,另一人根据口诀说出两道乘法算式。 (2) 集体订正。 (3) 同桌进行,然后交换角色进行。 (4)指名同桌展示。 (5)集体订正,教师及时鼓励和肯定。 课件出示课堂活动第 2 题。 3.教师:请同学们看课件,这是一个六边形,要想摆出这个六边形,需要几根小 棒?那么摆 2 个六边形要几根?摆 3 个呢?摆摆看。 (1)学生动手操作,教师巡视,个别指导。 (2)指名黑板上用磁力棒摆图形。 (3)指名回答:1 个六边形需要 6 根小棒,2 个六边形需要 2 个 6 根,就是 6× 2=12 根,3 个六边形需要 3 个 6 根,就是 6×3=18 根小棒。 (4)集体订正,教师及时鼓励和肯定。 4.教师:如果不用摆,那你知道摆 7 个六边形要几根小棒吗? (1)指名回答:要 42 根。因为 1 个六边形要 6 根小棒,摆 7 个六边形就是 7 个 6 相加,也就是 6×7,六七四十二根。 (2)集体订正,教师及时鼓励和肯定。 【设计意图:练习的情境性、游戏性、动手操作等符合儿童的心理特征,能激发 学生的学习兴趣,通过变式练习,加深学生对 6,7 乘法口诀的理解和记忆,提 高了学生对口诀的掌握水平。】 四、达标反馈 1.完成练习九的第一题。 要求:独立完成作业,说出规律,得出结论:因数交换位置,积不变。 2.完成练习九的第二题。 要求:独立完成,得出结论:一个口诀,写出两个乘法算式。 3.课件展示:在〇里填上“+”“-”或“×”。 6〇7=42 9〇7=2 8〇6=48 6〇5=11 7〇7=49 7〇7=0 4.列式计算。 (1)6 个 7 相加是多少? (2) 6 与 9 的积是多少?

            (3)7 与 8 的和是多少? (4)一个因数是 8,另一个因数是 6,积是多少? 答案:第一题:30 48 56 54 30 48 56 54 第二题:6×7=42 7×6=42 7×9=63 9×7=63 第三题:× - × + × 第四题:7×6=42 6×9=54 7+8=15 8×6=48 五、课堂小结: 教师:通过这节课的学习,你有什么收获? (1)学生各抒己见 (2)指名汇报:我学会并背过了 6、7 的乘法口诀,并且会用 6、7 的乘法口诀 计算各种题...... (3)教师及时鼓励和肯定,并作重点强调:生活中,有许多地方需要我们用口 诀去解决的问题,大家可以去寻找,试着用我们学过的口诀去解决! 六、布置作业:练习九的第 3、4、5 题 答案:第三题:12 54 24 30 6 36 48 18 42 35 21 56 49 14 63 7 42 28 第四题:6 7 7 8 6 6 5 7 6X k B 1 . c o m 第五题:24 21 42 24 21 42 24 21 42 七、板书设计: 6,7 的乘法口诀

            6×6=36 九 6×7=42 六 6×8=48 6×9=54

            六六三十六 六七四十二 六八四十八 六九五十四

            7×7=49 7×8=56 7×9=63

            七七四十 七八五十 七九六十三

            八、 教学反思: “6、7 的乘法口诀”是在学生学习了 1~5 的乘法口诀的基础上进行教学的。 在教学时,考虑到学生已有的基础,所以让学生自主编写 6、7 的乘法口诀,找 出它的特点, 并用自己喜欢的方式进行记忆,让学生利用知识的迁移去学习本节 课的新知识。 本节课为学生提供了很多自主探索的机会,让他们经历编写 6、7 的乘法口 诀的过程,感过程的合理性,进一步发展学生的数学思维,同时让他们在学习活 动中获得成功的体验,这些都是本节课的成功之处。 教学资料包

            (一)教学精彩片段 教师:如果有个同学记住了 6×7=42,却忘记了 6×6 或者 6×8,你能帮助他想 一个办法吗? 学生 1:六六很好记,只要记住三十六就行,36,分开记,前面的 3 是后面 6 的 一半,就记住了;六七了就是六八呗,得数 48,也是分开记,前面的 4 也是后 面 8 的一半。 学生 2:我是根据加法算式记的得数,只要知道六七四十二了,那么前面一句口 诀的得数就用 42 减去 6 是 36,后面的口诀就是在六七四十二的基础上加上 6, 就能算出结果是 48 来了。 教师:同学们的想法真不错,当我们忘了某一句 6 的乘法口诀时,可以想一想前 一句口诀或者后一句口诀,在结果上减 6 或者加 6 就可以了。 教师:不知道这样的方法能否帮助到你,下面就请同学们用自己喜欢方式背诵 6 的乘法口诀吧,同桌可以互相检查一下。 学生自由背诵,教师巡视指导。 【设计意图:放手让学生进行对比归纳,发散思维,找出不同的记住 6 的乘法口 诀的方法。既体现了学生的主体地位,也培养了学生的创新精神。 】 (二)教学资源 一、把下列加法算式改写成乘法算式。 6+6+6+6+6+6+6 +6+6 7+7+7+7+7+7 二、填空 1.8 个 6 相加,和是( )写成乘法算式是:( )×( )。 2.一个因数是 7,另一个因数是 8,写作( )×( ),读作( )乘( )。 三、摆一摆,说一说

            摆出这样的 6 条小鱼需要( 9 条小鱼需要( 四、儿歌。

            )根小棒,算式是( )口诀是(

            ) ,口诀是( ) 。

            ) ;摆出

            )根小棒,算式是(

            一只蚂蚁,一张嘴,六条腿;两只蚂蚁,两张嘴,十二条腿; ( 张嘴, ( )条腿;......

            )只蚂蚁, (

            )

            答案:第一题:6×9 或者 9×6 第二题:1、48 第三题:7×3 6×8 或者 8×6 7乘3 或者 3×7 54 6×9 ......

            7×6 或者 6×7

            3乘7

            36 6×6 六六三十六 第四题:三 三 十八

            六九五十四


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