1. <form id='Nv6Fzy'></form>
        <bdo id='Nv6Fzy'><sup id='Nv6Fzy'><div id='Nv6Fzy'><bdo id='Nv6Fzy'></bdo></div></sup></bdo>

          • 当前位置:首页 >> 教学案例/设计 >>

            小议英语在对外汉语教学初级阶段中的媒介语作用


            小议英语在对外汉语教学初级阶段中的媒介语作用和方法
            彭杰 (红河学院,云南省蒙自市,661199) 摘要: 随着中国在国际上地位的不断提高, 越来越多的国家需要与中国进行交流。 交流的过程中, 语言的沟通是必不可少的, 所以一些国家在传授自己母语的同时, 将汉语也列为国家中一门需要学习的课程。同时,还有一些国家想要对中国的文 化进行了解,文字自然是中国文化的一个重要的组成部分,所以需要被学习。但 是,并不是一开始学习的时候就是顺利的,在初级的学习阶段,需要通过媒介语 来进行进一步的学习。本文试从英语作为一种媒介语的作用出发,分析其在对外 汉语教学初级阶段中的作用和使用方法。 关键词:英语;对外汉语教学;媒介语;作用;方法

            随着中国的发展, 汉语被越来越多的国家,尤其是欧美英语国家学习者所学 习, 这也就决定了对外教学的初级阶段中教学媒介语的重要作用。 而在现代社会, 英语作为一门国际通用语言, 是针对以英语为母语的欧美国家学习者进行汉语教 学的有效媒介语。 一、对外汉语教学 简单而言, 对外汉语就是以其他语言为母语的国家或民族的学习者为对象的 汉语教学。其作为一种外语教学,是一门新兴的交叉学科,同时也可以说成是一 种第二语言教学。对外汉语教学的成型、发展及其教学的过程,离不开与其他学 科的交叉,如语言学、跨文化交际学、教育学、社会学等。 在教学法方面,对外汉语教学从 50 年代起到现在经历了较大变化。在 50 和 60 年代的初期,虽然当时已经明确教学的目的不是讲理论,但是教学方法上 仍然受到传统方法的约束, 对初学者依旧是通过翻译讲解语音和语法等知识与理 论。60 年代发展成以精讲多练为核心的强调培养语言技能的方法,之后受西方 外语教学理论的影响, 逐步走向了分析法教学以及七十年代的句型教学。八十年 代后,我国提高了对外汉语教学的方法研究,不断总结自身经验,同时借鉴其他 外语教学方法的成功经验,逐步形成了明确的教学目的与系统的教学方法。整个 教学过程始终以培养学习者的交际能力为目的, 引导学习者正确处理语言和文化

            的关系,进一步加强文化内容的教学。同时,根据学习者的需要和语言教学的规 律,以实践性原则为指导,在不同的教学阶段对采取不同的教学方法,引导学习 者对语言的结构、 意义和功能的关系进行正确的处理,使其能够把结构和功能有 机地结合起来,实现学习者听、说、读、写综合能力的发展。最终,以语言学习 为平台,使学习者能够了解中国社会文化。然而,在这一教学过程中,尤其是初 级阶段, 对外汉语学习者需要对汉语和其母语的关系进行正确的处理与转换,于 是,学习者的母语也就成为了对外汉语教学过程中所使用的首选媒介语。 二、英语作为媒介语的作用 此处的媒介语指的是在对外汉语教学的过程中, 为了方便汉语初学者的学习 使用的一种师生双方都能够理解的辅助教学语言。 它有利于师生之间的有效沟通 交流与教学的顺利进行。 教学媒介语可以是学习者的母语,也可以是教学方与教 学对象之间一种或几种通用的语言。而英语作为世界通用语言,就可以作为这样 的媒介语使用, 尤其是在欧美国家学习者的班级,或者由不同国别学习者组成的 班级里,英语往往充当了教学媒介语的角色。其使用作用与必要性大致可以从四 个方面来分析: 1、有助于有效提高课堂效率 一般情况下,外语教学原则要求教师在教学过程中避免使用媒介语,然而, 由于对外汉语初级阶段的教学特点, 适时恰当的运用对媒介语有利于课堂的效率 提高,可达到事半功倍的效果。 在此阶段也存在一些力图避免媒介语的教学方法,如“听说法”强调教师在 进行教学时不应使用媒介语, 但事实上很难绕过去,一个明显的例子是很多对外 汉语教材均使用媒介语进行词义注释, 学习者无法完全避免进行目的语与往往为 其母语的媒介语之间的转换。再如, “直接法”提倡完全杜绝媒介语,借助于图 片等视觉材料帮助学习者建立目的与客观世界的直接联系, 这种做法固然有一定 的合理性, 但是不可避免的造成教学难度的上升,特别是教学过程中涉及文化性 较强的内容时,学习者容易倾向于从自己母语文化的角度去理解材料。此时,媒 介语的介入有助于学习者正确理解教学内容,避免其在文化差异方面产生的疑 惑。 实践证明,对于入门学习者来说,在初级阶段的实际学习过程中,要求他们

            完全放弃媒介语基本上来说是不现实的。 将英语作为对外汉语初级教学中的媒介 语,可以保证学习者对汉语教学内容及文化背景的充分了解,这样,也就避免了 在课堂答疑的过程中消耗太多的时间,在一定程度上可以加快课堂节奏,使得课 堂教学效率有所提高, 同时, 在特定的情景下也可以使得对外汉语教学课堂增色 不少,从而更好的保障课堂教学质量的提高。 2、有助于教师了解学习者的学习困难 实际教学过程中, 对外汉语的学习者往往都来自于不同国家,这些学习者的 母语并不相同,所以在学习的过程中不可避免的会出现沟通上的障碍。而且,在 初级阶段的教学中, 学习者们对汉语并没有多少的了解, 很多方面都需要去解决, 去交流。 而英语作为世界上一种被普遍通用的语言,则能够在汉语的对外教学中 充当起很好的媒介语的作用。学习者们在学习汉语的过程中不可能是一帆风顺 的,肯定会遇到这样或者那样的困难。这个时候,学习者们就可以通过英语这个 媒介语来向老师表达,然后让老师替他们解答。同时,教师还可以把汉语和英语 做比较,通过比较,了解两国语言的相似和不同之处,这样才便于老师更好地、 更形象地将汉语讲述清楚,让学习者们的学习更加的轻松。 3、有助于有效树立教师的威信 教师在课堂中的威信是保证教学顺利进行的要素之一。 对外汉语教师作为语 言教师, 如果具备双语教学能力,能够将英语作为其教学中的媒介语向学习者准 确解释教学内容,不但可以避免教学中的讲授不清晰,师生沟通受阻等现象,还 可以通过教师本身的较好语言能力吸引学习者的注意力, 使其对教师产生崇敬心 理,有助于树立教师的课堂威信。教师的威信得以树立,才能够真正有效的组织 课堂教学, 引导学生主动积极的参与课堂教学活动,以保证课堂教学取得明显效 果。 4、有助于密切师生关系 教师和学习者的良好互动关系对于对外教学的顺利开展非常重要, 但是良好 的师生关系需要多方面的营造,教师在教学过程中适当运用媒介语进行讲解,有 利于教师与学习者之间的互动, 从而帮助学习者克服畏难情绪、调动学习者的积 极性,活跃课堂气氛。同时,英语充当媒介语,可以使学习者在下课的时候与老 师更好的交流沟通,学习者之间也可以打成一片,不存在地域语言沟通的障碍。

            这样老师在学习者中就会更加的受观迎,师生之间的关系就会更加的密切。 三、英语作为媒介语的使用方法 以上分析表面,在对外汉语教学的初级阶段,媒介语的作用不可或缺。只要 采取适当合理的方法, 媒介语往往可以在很大大程度上保证教学效率,提高教学 质量。在将英语作为媒介语使用的同时也需要注意一些内容: 1、要把握好使用媒介语的时机 在日常的教学中, 要注意把我好媒介语的使用时机,不可以每一句都需要使 用媒介语来进行翻译,要注意好使用的度,不然就不能够把握住教学的质量,浪 费了课堂上的宝贵时间。故而,媒介语的使用也要讲究一定的时机。举例来说, 在汉语的对外教学初级阶段中, 对于刚起步的学习者进行自我介绍以及课堂介绍 的时候,就可以运用媒介语进行讲述,这样不仅仅可以缓解学习者的紧张情绪, 同时,也可以更好的树立老师在学习者心目中的威信。又比如说,在课堂气氛比 较紧张, 学习者情绪不够高涨的时候,教师应当恰当的插入一些媒介语来调节一 下课堂的气氛使其得到缓解。 2、要掌握好使用媒介语的度 在教学的过程中, 允许使用媒介语,有些老师可能会使用媒介语对一些内容 大谈特谈, 一节课热热闹闹地很快就过去了,但是其实根本没有讲到多少实质性 的内容,学习者们也没有得到什么锻炼,课堂时间就这样被浪费了,而老师的口 才却或许得到了锻炼。因此,在教学的过程中,一定要把握住使用媒介语的度, 要讲的精炼。 在教学遇到困难的时候,适时的用适当的媒介语对其内容进行精简 的概括。掌握好了媒介语使用的度,才能更好的推动汉语的对外教学。 3、要清楚媒介语和目的语的差别 如前所述,假如媒介语使用不正确,有可能会使得学习者的“负迁徙” ,为 了使得这种情况不会发生, 课堂的内容则需要教师对其进行精心的布置。对于媒 介语和目的语一定要区分好,不可以主次不分。在讲课的过程中,可以适量的插 入媒介语进行阐述,但总的来说,还是要围绕媒介语进行讲解,要以汉语的教学 为主要的教学内容。 4、要随时调整使用媒介语的方法 最后,对于不同国别、不同性格和不同程度的学习者来说,教师不能够使用

            相同的教学方法,要随时调整媒介语的方法。即使是同一个学习者,伴随着学习 程度的变化, 学习状态同时也会发生改变, 所以教师的教学方法也应当随机应变, 采用灵活的方式, 不能够单一。教师在教学的过程中对于媒介语使用的方法应适 时地调整,以期能够使学习者们更好的适应学习,更好的掌握学习的内容,了解 中国文化。

            总结:通过对英语作为对外汉语教学初级阶段的媒介语的作用与方法的分析, 可 得出的结论是:英语作为媒介语的使用要讲究适量、适度、适时,只有在保证媒 介语的合理有效, 才能在真正意义上保证对外汉语教学的效果和质量,从而推动 汉语与中国文化的国际传播活动。

            参考文献: [1]王汉卫. 对外汉语教材中的媒介语问题试说[J]. 世界汉语教学. 2007(02) [2]凌德祥. 中介语理论与对外汉语教学[J]. 南京大学学报(哲学.人文科学.社 会科学版). 2003(03) [3]彭玉兰,张玲. 外国学习者汉语中介语研究综述[J]. 赣南师范学院学报. 2006(02) [4]王汉卫. 对外汉语教材中的媒介语问题试说[J]. 世界汉语教学. 2007(02) [5]姚晓波,陈方方. 对外汉语教学与中介语理论[J]. 渤海大学学报(哲学社会 科学版). 2006(06)

            作者简介:彭杰(1980 年—) ,男,云南屏边人,硕士,讲师。云南省蒙自市红河学院外国 语 学 院 。 地 址 云 南 省 红 河 州 蒙 自 县 , 邮 编 661199 , 电 话 13624474387 , 电 子 邮 箱 304220150@qq.com


            相关文章:
            浅谈对外汉语教学中词语释义的方法
            浅谈对外汉语教学中词语释义的方法_其它语言学习_外语...法 简言之就是用学习者的母语或媒介语解释目的语...翻译法便于学生理解,尤其是初级阶段,大多数教材中的...
            对外汉语教学导论 复习提纲
            语言学语言学理论是对外汉语教学理论中最直接、最...汉语的对比分析,课堂教学严格控制使用母语或媒介语原...偏误分析认为, 初级阶段语际迁移起主要的干扰作用, ...
            浅谈泰国学生对教师使用媒介语的态度
            浅谈泰国学生对教师使用媒介语的态度 - 浅谈泰国学生对教师使用媒介语的态度 摘要: 对外汉语教学中, 泰国学生对教师使用媒介语的态度已成为对外汉语教 师课堂教学...
            对外汉语教学概论习题要点总汇
            最富有生命力的外语教学法,对我国教学法影响最大。...不讲废话;不讲句子不完整的话;不轻易使用媒介语。...《对外汉语教学初级阶段课程规范》属于综合大纲 在...
            对外汉语教学概论 期末复习试题
            种( 第二语言教学 ) ,又是一种( 外语 教学 )...是对外汉语教学法发展的( 初级阶段 ) ,此阶段 的...10、相对直接法要求控制使用学生的(母语)或(媒介语...
            对外汉语教学概论
            主要存在于初级阶段的教学,是为了方便汉语教学的需要使用的其 他语言,包括教材媒介语以及教师的课堂用语。 4、第二语言和外语:第二语言是指母语之外的、本国...
            对外汉语教学的课堂语言特点
            完成 教学任务 的媒介语 , 又是学生需要掌握 ,...的班级 , 学 生或 多或少的都是懂英语的 ....这在对外汉语教学初级阶段较为普遍 .但教 , ...
            对外汉语教学环节
            核心---课程设计 对外汉语教学基础阶段主要课程 1 ...与汉语的对比分析,课堂教学严格控制使用母语和媒介语...浅谈讨论法在新课程下高... 小学科学生本教育浅析...
            对外汉语教学目的
            关键词:对外汉语教学概论 专题推荐 省一等奖教学设计《运动的... 浅谈讨论法在...利用母语进行与汉语的对比分析,课堂教学严格控制使用母语或媒介语原则 9、循序...
            对外汉语教学法 模拟试题
            对外汉语教学法 模拟试题_文学_高等教育_教育专区。...《新概念英语》是这种教 学法的典型教材。 ③ ...二语言教学中应如何处理目的语教学与母语或媒介语的...
            更多相关标签: