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            小学语文阅读教学论文


            浅谈小学生阅读能力的培养 旺苍县普济小学 冯丕兴 小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。可见培 养阅读能力是极其重要的。阅读教学中普遍存在着教师讲学生听,教 师问学生答的现象。这样,不能从实质上提高学生的阅读能力,学生 的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。那么, 怎样培养小学生的阅读能力呢?下面谈谈我的几点浅见。 一、培养阅读能力,首先要加强词句训练。 读课文要理解其中的词语和句子,才能更好地了解文章的主要内 容和基本思想;要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子, 才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知 识,是发展阅读和写作的重要基础。因此,引导学生理解词语、积累 词语和引导学生运用词语十分重要,是培养阅读能力的重要内容。词 语训练要注意两点:一是既要重视理解又要重视运用,把学和用结合 起来;二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语,要 引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式,要引导学生 加深认识,并让他们口头或书面造句子,学会使用。在引导学生理解 词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用 法。为了学生更好地理解运用祖国丰富的语言,有时教师可以让学生 把课文中词语、句式变换说法。 二、教给阅读方法,培养阅读能力 1.指导预习,教方法 预习是培养学生自学能力的一个重要方法,是提高课堂教学质量 的重要一环。 学生刚上三年级,不会预习,我就把预习拿入课堂,集中上好预 习指导课,教给学生预习方法:①读熟课 文,要求达到正确、流利 地朗读课文; ②边读边想, 读后能比较准确地回答出课文的主要内容; ③要借助字典 认字,理解词语。如在教学《孔子拜师》一课时,让 学生按上述预习方法,学习课文,当学生熟读课文,说出 课文主要 内容,并借助字典认字,理解词语,把不理解的句子划上记号以后, 再让学生回顾刚才的学习过程, 让学生自己归纳出预习的方法和步 骤。这样,在课堂上指导三、四篇课文,学生就基本掌握了预习方法 和步骤 。 随着阅读训练项目的进行,预习要求也相应提高,在上述训练的 基础上,再给学生布置方向性预习提纲, 让学生有所遵循,使预习 由扶向放过渡。学生课前做了充分预习,不仅提高了教效果,为大量 阅读创造了条件,而且学生通过预习,掌握了预习方 法和步骤,提 高了自学能力,使阅读起步训练有了一个很好的开端。 2.上好精读课,教学法。 集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学时,要 抓住本单元本组的训练重点,以精读带略 读,以课内带课外,以一 篇带多篇,有重点地、有计划地训练学生,逐步提高独立阅读能力。 因此,要用主要 精力上好精读课,教给学生读书方法,提高学生的 阅读能力。 三、培养阅读能力要善于启发学生质疑,充分调动学生的主动性 和积极性。 在阅读教学中,只是教师提出问题,学生回答,学生总是处于被 动的局面。我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方 法,形成阅读能力。逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能 力,教师就要想办法让学生提出不懂的问题,这样学生就学得比较主 动了。教师可以让学生预习课文,有不认识的字,读读拼音,词义不 懂的,查查字典。真正不能解决的,老师帮助解决。教学中,教师引 导、 启发学生把不能理解的地方 (如句子、 某一自然段、 某些内容等) 提出来。有的时候,学生确实提不出来,教师就问他们某句话,某个 意思懂不懂。 这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方 并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题,教师尽可能启

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