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            7的乘法口诀说课稿


            《7 的乘法口诀》说课稿
            一、说教材 1、 教学内容: 《7 的乘法口诀》 是人教版小学数学二年级上册第六单元 《表 内乘法(二) 》72 页例 1。 2、教材重、难点: 重点是让学生理解 7 的乘法口诀的形成过程; 难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。 3、教学目标: ①借助已有知识和经验编制 7 的乘法口诀,初步记住 7 的乘法口诀,能运用 7 的乘法口诀进行有关表内乘法计算,解决一些简单的问题。 ②经历编制乘法口诀的过程, 培养自主学习的能力、 与同学合作交流的态度, 并获得成功的体验。 ③ 让学生体验生活中处处有数学,会用数学知识解决生活中的问题。 二、说教法 根据教学要求,结合教材的特点,为了更好地突出重点,突破难点,完成教 学任务。我采用了: 1、情景教学法。让学生在情景里亲自动手操作、探索,感受知识的形成过 程不过如此简单,享受成功的喜悦,激发学生学习数学知识的兴趣。 2、游戏教学法。即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为 小学生学习活动不再是教师的“说教” ,应该更多的时间是在学生自主探索的过 程中。这样的教学,更能体现了“学生是学习数学的主人,教师是数学学习的组 织者、引导者和合作者”的功能。 3、以小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探索、合作交流、实践创 新”的数学学习方式,培养了学生互相合作交流的意识,在共同讨论中完成学习 任务。 三、说学法 通过这节课的教学,主要培养了学生以下学习方法: 1、指导学生观察图画,共同讨论,在自主探索中把感性认识上升到理性认 识。

            2、在游戏中运用学习成果,把数学知识利用到现实生活中。 3、培养学生共同合作,相互交流的学习方式。 四、教学、具准备 写有算式的卡片果;写有口诀的卡片;课件。 五、教学程序 根据教材内容和学生认知水平,我设计了如下教学过程: (一)情境引入。 学生在喜闻乐见的白雪公主和7个小矮人的故事中,快乐地观察、推理、记 忆, 轻松地经历着探求几个7相加是多少的过程,为后继的自编口诀做好了充分 的准备。接着揭示课题:7 的乘法口诀。 (二)展开探究 在这一环节里,我设计了三块教学活动: 1、试编口诀。 建构主义学习理论指出: 知识不是由灌输而获得的,而是学习者在一定的情 境中,借助必要的信息资源主动建构的。因此,鉴于学生已有2~6的乘法口诀 的学习经验和几个7相加是多少的经验, 教师放手让学生自主探究和编制7的乘 法口诀。 “先想、后说、再写下来” , “能编几句就编几句” ,我让学生在独立思考的基础上再合作交流,保证了学习 活动是个体劳动与群体支持的有机结合。 口诀的试编与汇报, 照顾了学生的差异, 提出了弹性要求,充满了对全体学生的宽容、激励和指导。 2、交流7的乘法口诀的特点。 如果说,编制每一句乘法口诀,是对口诀内部算理结构进行的探究,那么, 现在引导学生交流7的乘法口诀的特点, 则是对口诀间的外部联系进行的整体思 考。学生在朦胧地感知7句口诀的基础上,探究口诀间的有机联系与特点,认识 便由朦胧走向深刻,由具体感知上升到抽象概括。 3、交流记忆方法。 “7的乘法口诀,哪几句容易记?哪几句难记一些?难记的用什么方法记 呢?”这是调动儿童的相关经验,让他们自主地想办法记住口诀:首句、耳熟能 详的三七二十一, 孙悟空在炼丹炉内炼就火眼金睛的七七四十九天,从已有的口

            诀推理、以旧引新??整个记背口诀的过程,成为了学生生动的智力活动,其效 果是一句句死记硬背所不可企及的。 (三)分层练习,拓展运用 数学就在我们身边,所以我们要把数学知识运用到现实生活中来。 1、游戏 用口诀算乘法算式的积,如果按部就班地逐句教学,既枯燥,又费时。而游 戏形式的练习,就是符合儿童的心理需求。教师从学生的知识经验出发,设计了 “送算式回家”游戏。在短短的教学时间里,开放出较大的思维空间,提供了充 裕的交流展示机会,学生思维被激活至最佳状态。还有“转转盘”的游戏,既富 有童趣,又具挑战性,使学生感到计算不全是单调枯燥的。课堂,动静交错,张 弛有序。 2、应用 我对教材中的习题进行了加工,或“包装” ,或“开发”???围绕“7” 做足了文章。丰富多彩的生活素材,高附加值的问题设计,使学生在应用7的乘 法口诀解释和解决问题的过程中,知识得以巩固,视野被拓宽,真切感受到生活 中处处隐含乘法口诀,数学就在身边。重现7个小矮人的画面,并据此让学生听 儿歌编儿歌,既进一步巩了7的乘法口诀,又与课始的情境相呼应,师生沉浸在 欢快的学习氛围中。课结束,意犹存。 (三)课内小结 同学们,今天这堂课我们学习了什么?


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