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            任务驱动型作文写作指导 电子教案1


            定南中学电子化教案
            时间: 课题 年级 学科 教 学 目 的 重点 难点 教学 方法 月 日星期 主(中心)备课人: 授课人: 第 1 课时 课型 累计第 复习 课时 任务驱动型作文写作指导 高三语文

            知识能力:熟悉任务驱动型作文的写作特点,学会审题准确立意。 过程方法:通过练习,逐步掌握任务驱动型作文的写作方法。 情感态度:关心社会热点问题,认识社会,能准确评价社会现实。 熟悉任务驱动型作文的写作特点,学会审题准确立意。 通过练习,熟悉变化了的高考新题型 讲练相结合 教 学 过 程 学生行 为 背 诵 默 写

            流程 检查 反馈 根据进度检查背诵默写。

            教师行为









            一、考点分析 任务驱动型作文是 2015 年高考语文作文新出现的题型。旨在考查阅读能力、写作 能力,特别是思维能力。 任务驱动型作文,一般以社会关注的热点话题为材料,要求考生贴紧材料,有理性、 有思想、有知识地表达自己的看法。它要求考生写作时以说理议论为主,针对时事热点 话题展开分析,提出自己独到的认识见地;联系事件产生的原因,探索其性质和意义, 或通过对材料的分析,澄清事实,说明真相。其特点可以归纳为:①扎实而评(针对性); ②应时而作(时效性);③凭理而断(评析性)。 与以往传统作文不同的是,任务驱动型作文写作具有一定的封闭性。写作目的、要 求,更加明确、单一。考生在真实的情境中辨析关键概念,在多维度的比较中说理论证。 如 2016 年全国甲卷“请根据材料,从自己语文学习的体会出发,比较上述三条途径, 阐述你的看法和理由” ,2015 年新课标全国卷Ⅰ“请给小陈、老陈或其他相关方写一封 信,表明你的态度,阐述你的看法” ,都会引导考生就一个具体明确的要求来写作,从 而更有效地规避套作和宿构,实现写作能力在应用层面的考查。 二、写作指导 (一)写作思路 任务驱动型作文写作分为两部分,阅读材料审题和任务写作部分。要注意: 1.阅读材料并读懂材料。我们只有在掌握材料的范围、含意后才能进行写作,所以 第一步阅读非常重要。如 2016 年全国甲卷所提供的材料,是语文素养提升的三条途径, 只有在这个材料的范围内写作,并了解“三条途径”的含意才算读懂了材料。 2.主题必须集中。考生可以从命题者给出的论题里找到中心词、关键句,防止离题。 如 2015 年新课标全国卷Ⅰ,如果选择“给小陈写一封信” ,考生就要围绕小陈来写,不 能一会儿小陈、一会儿老陈、一会儿相关方。 3.要仔细分析材料间的异同。如 2016 年全国甲卷所提供的材料有三个,一是课堂的 有效教学,一是课外大量阅读,一是社会生活实践。材料内容都与语文学习有关,但三 者的着重点不同,分别侧重于课堂、阅读、实践,三个关键词前又分别有定语的限定, 要仔细审题,才能做到围绕材料写作。
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            明 确 类 型特点

            学 会 审 题

            4.“读的内容”和“感的内容”要有机地联系起来。开头要引述材料,后面要针对 材料,联系写作任务而写作。就材料的范围而言、就写作任务而言是就事论事;就材料 含意、行文中说理论证而言是就事论理。说理就是思辨,就要比较辨析,就要具体问题 具体分析。 (二)写作框架 1. “争议型”作文材料写作框架 如 2015 年新课标全国卷Ⅰ“女儿举报父亲高速接打电话”(材料+争议评价+任务 +要求)。 具体写作时可采取如下模板:





            经 典 题 型学习 2. “优选型”作文材料写作框架 如 2016 年全国甲卷,作文材料给出的是两个以上的不同(或并列或对立)的对象、观 点等,让考生权衡比较、做出判断选择。 模板 1 ——适合材料是对立的观点 讲 练 结 合





            学 生 练 习

            当 堂 训练

            模板 2 ——适合几个不同对象,进行比较权衡的材料 第一种:最优型 第一步:起 选定任务,表明态度,开启全文 第二步:转 第三步:转 第四步:合 转向肯定其他两个,扣准题意,阐释理由 再转,回到肯定更具风采的那个,阐释理由 重申论点,结束全文

            第二种:均优型 特别提醒:以上思路只是一个规范思维的步骤,并不是每篇文章必须这样去写,可 以灵活运用。 第一步:起 选定任务,表明态度,开启全文 板书 第二步:转 第三步:合 转向不同对象,分别论述其“优”,让不同对象并驾齐驱,相得益彰 重申论点,结束全文

            掌握 规律

            练习

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