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            钓鱼的启示第二课时说课稿


            《钓鱼的启示》第二课时说课稿 各位评委: 下午好!我说课的内容是人教版第九册第 13 课《钓鱼的启示》第二课时。 一、说教材 《钓鱼的启示》讲述了作者 34 年前的一天晚上和父亲去钓鱼,好不容易钓 到一条大鲈鱼,此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时,父亲竟让“我” 把鲈鱼放回湖里,使我从中获得终生启示。课文是按事情发展的先后顺序记叙 的,钓鱼过程中有大量细致入微的心理活动描写,启示部分的句子比较难懂又 包含着深刻的做人道理。课文蕴藏的、倡导的道德品质都是现代社会所呼唤、 现代人所必须具备的,如规则意识、如不为名利所惑等等。 《钓鱼的启示》设计在本册的第四组课文的第一篇,主要是检验一下学生 的阅读能力和阅读习惯。本教学设计基于“研究性阅读”模式,重在培养学生 的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。 二、说教学目标。 根据课程标准,结合教材特点以及五年级学生该有的认知水平,我拟订了以 下三个维度的教学目标: (1) 知识与能力目标: 1、能正确认读本课生字。 2、理解道德只是简单的是与非的问题,为什么实践起来却很难;读懂“我”从 钓鱼这件事中所获得的启示。 3、正确、流利、有感情的朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动, 并能概括“我”的心情变化的过程。 (2) 过程与方法目标:
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            学生通过自主学习、合作探究来达到质疑、解疑;以读为本,让学生在读中 悟情明理。 (3) 情感态度价值观目标: 初步领会从小受到严格的教育,就会获得道德实践的勇气和力量,从而严 格要求自己,做一个有道德的人。 三、说教学重、难点 1、体会 “我”和“父亲”的心理活动,懂得从小接受严格教育的重要, 并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑的能力。 2、理解课文中含义深刻的词句。 四、说教法学法 《新课程标准》指出,阅读是教师、学生、文本之间对话的过程,阅读的 重点是培养学生感受、理解、欣赏与评价的能力。结合学生的知识结构和认知 水平,我采用了以下教法和学法: 情景教学法:通过导入创设情境,通过多媒体课件感受情境,让学生入情 入境。 朗读感悟法:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅 读实践。教师应运用语言渲染,引导想象,鼓励学生多读多想,读思结合,以 此来引导学生理解文中重点语句。 在学法上我采用“自主、合作、探究”的方法,引导学生在读中自悟,注 重讨论、交流、合作、体会,以此提高学生的自学能力及合作精神,促进学生 语文素养的发展。 五、说教学过程

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            情境导入 入 学生思考回答

            “启示”入手,直奔主题

            教师板书

            学生质疑

            以疑促思,为什么放鱼难?

            课件出示问题 课件

            学生小组交流, 在班上汇报有 感情朗读句子。

            汇报交流,读文悟理

            课件出示重点句子 课件

            课件出示成年后 “诱人的鱼” 的句子。

            突破难点,明白事理

            学生写话

            联系生活,拓展延伸

            结束

            (一) 创设情境,复习回顾 生活与教育有着密切的关系。当教育生活化时,学生学习是高效的。 本着此理念,新课的导入我是这样设计的:在那个月光如水的夜晚,发生 了一件让我终生难忘的事,是什么事呢?随后让学生概括课文的内容,接 着顺势利导:现在,让我们重温汤姆的童年往事,便点击鼠标,伴着优美 的乐曲,汤姆钓鱼的情景出现在大屏幕上。这样的设计,一方面调动起学 生的学习兴趣,回顾上节课的内容,一方面让课堂教学生活化,把学生拉
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            进汤姆的世界里,感受生活的美。 (二) 直奔“启示” 质疑解“难” 回顾课文内容后,来个抛砖引玉“这件事给作者留下了什么终生难忘 的启示,请同学们默读课文,将“我”从钓鱼中获得的启示用横线划出来。 ” 通过画句、质疑、讨论交流,理解“道德,只是个简单的是与非的问题, 为什么实践起来却很难呢?”接着,小组合作学习汤姆不愿意放鲈鱼的语 句,通过朗读体会父子俩的放鱼过程中的心情变化。 这样的设计抛开了以往逐段阅读的教学模式,努力构建了一个开放的 学习过程。直接从学生学习的难点出发,以“我”获得的启示为突破口, 开门见山引导学生围绕问题去探究、感悟、解决。 (三) 立体探究,读文悟理 本课的难点在于理解“在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那 条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼” 。通过比较两个句子,弄清“鱼”指什么,后 让学生说说自己生活上遇到哪些同样的诱惑,自己是怎样做的。 这样的设计是因为语文教学讲究读文、悟情、辩理三者有机结合。就 本文而言,学文是基础,悟情是体验,辩理是目的。三者是有序的,然而 又是统一在本课的教学实践中,在学文中思考,在学文中悟情,在学文中 明理。 (四) 拓展延伸,深化明理 新课标要求我们要努力树立拓展性阅读教学观,就教学中与某一阅读 素材相关的主题,搜寻更多的材料推荐给学生阅读,进而加深对教材的理 解,提升学生的语文素养。因此,我在此课中设计拓展的内容有:为什么 要设立捕获鲈鱼的开放日此资料, 《谁说没有规则》以及一些道德格言。
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            (五)说作业设计 就作业而言,我设计了课堂作业与家庭作业,课堂作业是以填空的形式 理解汤姆的心情变化。而家庭作业,我设计让学生写一段话,可以是对汤 姆、父亲、身边不遵守规定的人等所想说的话。这样的设计,把“听、说、 读、写”真正地落到实位,全面提高学生的语文综合素养。

            六、说板书

            难 得意 —— 急切—— 委屈—— 依依不舍 钓鱼 获 启示 严格教育 得 勇气力量 放鱼

            通过简洁、形象、生动而又突出重点的板书,吸引学生的注意,提高学生 的学习兴趣,帮助他们整体理解课文。

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