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            《7的乘法口诀》教学设计(附:点评)


            《7 的乘法口诀》教学设计(附:点评)

            教学内容:人教社课程标准实验教科书二年级上册《7 的乘法口诀》 教学目标: 1、理解每一句口诀的意义,初步熟记 7 的乘法口诀,能用乘法口诀进行简单的计 算和解决简单的实际问题。 2、经历编制 7 的乘法口诀的过程,体验 7 的乘法口诀的来源,初步学会运用迁移类 推的方法学习新知。 3、通过学习让孩子们体会数学来源于生活又运用于生活,增强学习数学的兴趣。 教学重难点: 重点 :理解 7 的乘法口诀的意义,经历编制 7 的乘法口诀的过程。 难点 :让孩子们有效地记忆口诀并用口诀进行计算。 教学准备:口诀卡片、多媒体课件 教学过程: 一、 创设情境,引入新课 1、情境导入: 师:森林里有一位漂亮的公主,猜猜她是谁? 师:她有几个好朋友?他们是?? 师:瞧,小矮人来了。哎,每个小矮人手里还拿着一个气球,仔细看看,前三个 气球上已经有数字了,那后面几个气球上应该填哪些数呢? 2、 发现规律,填写数字 (1) 前 3 个数表示的意义。 师:你想到了 28,为什么是 28 呢? 师: (结合学生回答,课件展示)因为 7+7=14 28,大家同意吗? 师:那 14 里面有几个 7? 生:14 里面有 2 个 7 师:2 个 7 是 14,用加法算式来表示的话,可以怎么表示? 生:7+7=14 师:谁能够写出乘法算式? 生:2×7=14 或 7×2=14 14+7=21 所以就用 21 加 7 就是

            师:21 里面有几个 7?用加法算式可以怎么表示?乘法算式呢? 那 1 个 7 的乘法算式呢? (2)完成 4、5、6、7 的算式及意义。 师:孩子们,根据刚才我们的思考,你能把这张表格上的空格填完整吗? 学生独立填表格 汇报交流:抽生汇报,师补充完课件。 师:7 个 7,你们写了几个算式,为什么是一个算式呢?也就是说这个算式里的两个 因数是一样的。 3、 创编口诀,揭示课题 师:孩子们,通过你们的努力,写出了这些有关 7 的加法算式和乘法算式,还知道了 他们表示的意思,那你能不能像编 6 的乘法口诀那样试着去编一编 7 的乘法口诀? 生编口诀并记录 。 老师分别选取正确的口诀和错误的口诀进行展示并交流。 师:真好,孩子们,你们编出的这些口诀就是我们这一节课要学习的内容《7 的乘 法口诀》 (板书课题) 二、观察比较,记忆口诀 1、 按照顺序排列口诀 师:老师这也编了 7 的乘法口诀(打乱贴在黑板上, ) ,你们看看,行吗? 师:那谁愿意来帮忙调整一下顺序。 师:大家同意吗?我们一起来读一读这些口诀。 2、发现规律初记口诀 师:现在,请你再仔细看一看这 7 句口诀,想一想,在这些口诀中你有什么发现吗? 先和你的同桌说一说。 师:谁愿意来说说自己的发现? 生:我发现从上到下是 1、2、3、4、5、6、7, 生:它们依次都增加了 1 个。 生:第二列都是 7 生:得数每次都增加了 7。 师:刚才孩子们从上到下来看这些口诀,发现了一些规律,那还有不同的吗? 师:那我们从下到上来看,有发现吗? 师:同学们真厉害,有这么多的发现,带着你们的发现我们再来读一读口诀。 3、应用规律巧记口诀

            师:试着背一次,好吗? 师:现在啊,老师想采访几位同学,你觉得在背口诀的时候,那一句不太好记? 生:我觉得四七二十八不太好记。 师:有没有哪位同学有记忆的办法给她介绍一下。 生:用三七二十一的 21+7=28 师:还有不同的办法吗? 生:用五七三十五的 35-7=28 师:还有哪句不太好记,谁有办法? 师:看来孩子们在记口诀的时候还真会想办法,那现在我们用上我们的办法再来记一 记这些口诀。这次我们来对口令,老师说前半句,你们说后半句,可以吗? 老师说后半句,你说前半句。 4、生活俗语妙记口诀 师:其实啊,在生活中我们也经常用到我们学习的口诀,一起来看看, (课件出示) 师:有谁知道这里用到了哪一句口诀? 生:孙悟空在炼丹炉中七七四十九天,炼成了火眼金睛, 生:遇到妖怪,不管三七二十一举起金箍棒就打。 师:其实啊,在我们生活中经常说到:不管三七二十一怎么样怎么样,就像今天,不 管三七二十一我们都要记住乘法口诀。 5、趣味游戏熟记口诀。 师:口诀会记了,我们用它来算一些算式,能行吗? 师:如果你知道转盘上指针指到的这道算式的答案,就快速地举起手,其他孩子也有 任务,如果你同意他的答案,就一起说出他用到的口诀,听懂要求了吗? 三、运用口诀,解决问题 (一) 、 读古诗,提问题(课件分层出示) 1、 4 句古诗一共多少个字? 师:其实啊,在语文里面也藏着数学知识呢。你看! (出示古诗)一起读一读。 师:你能提出一个数学问题吗? 生:一共有多少个字? 师:谁会列一道乘法算式? 师:4 表示什么?7 表示什么?用哪一句口诀计算? 2、加上标题,一共有多少个字? 师:如果加上古诗的题目,现在又有多少个字呢?

            生:33 个字。 师:你会列算式吗? 生:4×7+5=33 师: 4 乘 7 我知道算的是这四句,那加 5 是什么意思? 生:加上标题的 5 个字 师:他想到了乘加算式,还有不同的算式吗? 生:5×7-2=33 师:刚才明明是 4 个 7,现在怎么变成 5 个 7 啦? 生:把题目也看成 7 个字,就是 5 个 7,多看了 2 个字,所以要减 7 3、加上作者,又有多少个字? 师:出示作者(李白)现在又有多少个字呢? 师:怎么列算式? 生:5×7=35 师:表示什么意思? (二)用口诀,算钱数 课件出示:7 张 2 元 7张5元

            师:你能提出数学问题吗?怎样解决? 生 1:7 张 2 元共有多少钱? 2×7=14 元 生 2:7 张 5 元共有多少钱?5×7=35 元 师:用到了哪句口诀? 师:你能算出这里共有多少钱吗? 生:14+35=49 元 师:还有不同的算式吗? 生:7×7=49 元 师:第一个 7 表示什么?第二个 7 呢? 生回答后课件动态展示人民币合在一起呈现的 7 个 7 (三)举实例,用口诀 师:刚才我们用 7 的乘法口诀解决了一些问题,那你能不能举一个生活中的例子,也 用 7 的乘法口诀来解决的呢? 生举例 师:看来,生活中有很多地方都可以用到数学知识,只要平时孩子们仔细观察,善于 思考,一定能够有更多的发现与收获。

            四、 拓展延伸 师:还记得小矮人吗? 课件出示:1 个矮人一张床,7 个矮人 7 张床。 1 个矮人 2 只碗,7 个矮人 14 只碗。 师:能继续往下编吗?下课后请你继续编一编。 【点评】 1、在生动的情景中激发兴趣 教学中,李老师以学生熟知的、生动的情境为载体,激发学生的内驱力,引导学生自 主建构,符合二年级学生的认知特点。老师借助多媒体辅助手段,从课始的“白雪公主 与七个小矮人” ,到《西游记》人物孙悟空的磨难、再到古诗《望庐山瀑布》等等,充分 挖掘了生活资源,把有限的数学知识源于无限的生活情景中,对于过程性目标和学生的 情感、态度、价值观的培养给予极大的关注,体现了“以人为本,以学生发展为本”的 新课程理念。 2、在具体的操作中培养能力 把“学数学”具体到“做数学” “玩数学” “说数学” ,是本课的又一特点。只有让学 生动手实践、亲身经历,才会印象深刻,牢牢记住。教学《7的乘法口诀》时,无论是口 诀的编写还是记忆,老师都让学生独立尝试,小组合作探索,在动手操作中主动建构新 知识。将教材上静态的教学内容变为学生动态的思维画面,在生生与师生的操作、讨论、 对话中引发思考,把七句抽象的口诀化为具体的生活场景图,把枯燥的口诀记忆化为有 趣的认知和解决问题,使学生感到数学就在我们的身边,生活中处处都隐藏着乘法口诀。 3、在层递的练习中激活思维 课堂上,师生对口诀,快乐大转盘、想一想为什么“七七四十九”只能写一道乘法 算式,让学生结合小矮人的生活情景续编歌谣等等,整个练习真正做到了师生互动、知 情交融,教师和学生始终处于和谐、民主、欢快而又紧张的课堂氛围之中。巩固7的乘法 口诀时,教师注重学科整合,一题多问,层层递进,充分体现了数学 “从生活中来、到 生活中去”的数学理念,体现了层次性、针对性,实效性。这样给单调的乘法口诀溶入 了浓厚的生活气息,给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命,让数学课更贴近孩子的生活实 际。通过这些练习,学生的思维已经摆脱《7的乘法口诀》的局限性,达到了知识、能力、 过程与方法,情感与态度多维目标的整合与统一,可谓别具匠心。


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