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            新课程标准 与初中英语教学

            新课程标准与初中英语教学
            摘要:在初中英语教学中,教师要把握准《新课程标准》 ,围绕教学目的, 抓住初中英语教学的特点,激发和培养学生学习英语的兴趣,提高英语教学质

            量。 关键词:初中英语教学 新课程标准 教学质量

            外语教学的目的就是培养语言应用能力。为此, 《新课程标准》指出: “基 础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立 自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和 合作的精神;使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能,形成一定的综合语 言运用能力。 ” 一、营造良好学习氛围,激发和培养学生学习英语的兴趣 只有学生感兴趣的东西,学生才会积极地开动脑筋认真思考,并以最简捷、 最有效的方法去获得最必要的知识,这就是求知欲。可以说,没有兴趣就没有 求知欲。苏霍姆林斯基说过: “兴趣的源泉在于应用” 。为了增强学生学习英语 的兴趣,给学生更多应用英语进行交流的机会,教师可以设计和组织丰富多彩 的课外活动,采用新奇“刺激”的教学手段,如放录像、放英文原声电影、挂 图配合录音、口语竞赛、歌曲或短剧表演、讲英语故事、办英语墙报及多媒体 教学等形式,促进学生把所学英语知识运用到实践中去,利用视、听感官促进 学生的大脑思维,开发智力,提高学生的观察力、记忆力和语言表达能力。曾 经有人向外籍人士请教学习英语的最佳方法是什么(what’s the best way of learning english?) ,老外随便答曰:“到美国去或与一个美国人结婚(go to the united states or marry an american) ,如不可能做到就看美国电影(watch american movies) 。你们中国不是有一句古话叫做‘秀才不出门,便知天下事’ 吗?在家看一部美国电影就好比在美国生活了一天”。这些话告诉我们学习语 言离不开环境。所以教师应该努力探索各种教学方法,用有效的教学手段来营

            造课堂英语氛围,提高学生学习英语的兴趣。初中生年龄小,活泼好动,影响 他们进入学习状态的因素很多。因此,在课堂教学中应注意创设情景和语境, 吸引学生很快进入学习状态;帮助学生树立学好英语的自信心,建立英语学习 的目标,指导他们为达成目标而养成自觉学好英语的良好习惯,变原来的“要 我学”为“我要学” ,创造良好的英语学习氛围,从而将英语学习的兴趣转化为 经久不衰的动力。 二、重视英语语言教学和英语文化之间的关系 英语不同于中文,有它特定的语言环境及特点,有些词还有历史典故或特 殊含义。我们应该鼓励学生采取文化平等观和语言平等观,既不自高自大,在 语言与文化上搞民族中心主义,也不自我贬低,认为英语国家的文化比我们的 优越,甚至否定我们自己的民族文化,搞“自我殖民” (self-colonization) , 作为英语学习者要特别注意这方面的问题。例如表示“我是王宏”,日常用语 表达为“i‘m wang hong”,电话用语则为“this is wang hong speaking. ”。 又如 uncle sam 指美国人, john bull 则是英国人的代名词。 汉语通常所说的“像 头老黄牛一样工作” ,英文却是“work like a horse”,而不能望文生义,直 译为“像马一样干活”。这里的“牛”为什么用“horse”而不用“ox”呢?因 为早期的英国人一直是用马耕种,而不像中国人喜欢用牛耕作。又如英美人结 婚,如对新郎说 congratulations!他会很高兴地说 thanks。而对新娘说 congratulations!她会很生气,认为你讥笑她“骗到了一个好丈夫”。因此, 如果不了解英语国家的习俗和文化背景,在英语学习中就有可能闹笑话,就会 出现 chinglish,造成表达上的失误。 三、处理好语言基础知识和语言能力之间的关系 词汇是语言基础知识的重要组成部分,词汇教学对学生运用语言能力的形

            成至关重要。要正确处理好语言基础知识和语言能力之间的关系,努力培养学 生运用英语进行交际的能力。在教学中要加强语言、词汇和语法基础知识的教 学和基本技能的训练,要引导学生学会用构词法知识来辨认和记忆英语单词。 同时,词汇和语法教学要尽量同有目的的语言运用相联系,注重培养语言技能, 发展运用英语进行交际的能力。 四、培养学生听说读写能力,开发学生的语言智能 英语教学的根本目的就是要培养学生的听说读写能力。教师要从听说读写 入手,在教学中努力创设语言智能的学习环境。语言智能就是个人身上所表现 出来的对语言文字的掌握能力,语言智能和其他几种智能有密切的关系,各种 智能的开发,往往要由语言智能开发的程度来决定。从这个意义上讲,语言智 能是多元智能中的核心智能之一。 听说读写是学生学好英语必须培养、提高的基本技能。教学中教师要训练 学生的说话能力,指导学生朗读或复述所学或所听到的内容,把文中要表达的 意思清晰地复述下来,复述时要注意语音、语调。另外英语教学中的口语练 和测试是必不可少的。应经常让学生根据所学知识编出对话或改写成短剧进行 表演,或者给他们一些感兴趣的话题,开展大面积、有目的的口语训练。听说 读写是相辅相成的,听是理解和吸收口头信息的手段,读是理解和吸收书面信 息的手段,说是口头信息的表达,写是综合能力的体现。听、读是语言的输入, 说和写是语言的输出,只有足够的输入,才有一定的输出,因此,初中英语教 学要注重这四个方面的综合训练和能力的提高。 五、围绕教材,设计好任务型教学活动 任务型教学是新课标倡导的一种教学模式,是把语言应用的基础理念转化 为具有实践意义的课堂教学行为。在这种教学方式中,教师围绕特定的交际和

            语言项目,设计出明确、具体、可操作的任务;学生通过表达、询问、沟通、 交流、协商等各种语言活动形式来完成任务,达到掌握语言的目的。在设计任 务型教学活动时要注意以下几点: 1.课堂活动要有明确的目的并具有可操作性;2.课堂活动要以学生的生活经验 和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实,并符合学生的实际情况;3.课堂活 动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能,从而提高实际语言运用的能力; 4.课堂活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透,使学生的思维和想 像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展;5.课堂活 动要能够促使学生获取、处理和使用信息,用英语与他人交流,发展用英语解 决实际问题的能力;6.课堂活动不应该仅限于课堂教学,而要延伸到课堂之外, 使所学能够有所用。 总之,在教学中教师应依据课程的总体目标并结合自己的教学内容,创造 性地设计贴近学生实际的课堂教学活动,吸引和组织他们积极参与,使他们能 够通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式,学习和使用英语,完成学习任 务。在平时的教学活动中避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用任务型 的教学途径,从而进一步提高英语教学质量。

            参考文献 [1]王祥.初中英语教学方法初探[j].文理导航,2010, (4). [2]段希安.浅谈如何改进初中英语教学方法[j].教学研究,2010, (7). [3]秦岚.刍议初中英语任务性教学[j].素质教育论坛,2010, (5). [4]易小兰.新课程下的初中英语教学[j].试题与研究:新课程论坛,2010, (11).


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