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            数学与应用数学毕业论文


            开放教育

            数学与应用数学专业(本科)毕业论文

            小学数学教学浅析

            姓 学 学

            名: 校: 号:

            指导教师: 定稿日期: 2015 年 11 月





            摘要????????????????????????????????1 关键词???????????????????????????????1

            一、 激发潜能,童心育人?????????????????????2 二、 不泯童心,赏识育人?????????????????????3 三、 改观念,励创新??????????????????????? 4 四、 结论与建议 :爱润童心,活动育人?????????????? 5 五、 面向全体,提升素质?????????????????????5
            参考文献??????????????????????????????6

            小学数学教学浅析
            2015 年 11 月 摘要:小学数学教学是我国数学体系的基础部分,是实现我国数学目 的任务的重要手段和途径, 为培养全面发展的新世纪人才发挥着重要 的作用。学校数学教学对于小学生来说它的作用很重要,既要对学生 进行三基教学,又要对学生进行养成习惯的培养,让学生在学校的数 学课堂中身体素质得到提高。 关键词:小学 数学 小学教学

            著名基础教育学者叶澜曾说过: “课堂应是向未知方向挺进的旅 程 ,随 时 都 有 可 能 发 现 意 外 的 通 道 和 美 丽 的 图 景 ,而 不 是 一 切 都 必 须 遵循固定线路而没有激情的行程” 。 一 般 认 为 ,数 学 是 一 门 比 较 成 熟 的 学 科 ,以 至 于 人 们 往 往 以“ 数 学 化 ”的 程 度 来 评 判 其 他 学 科 的 成 熟 程度。 “数学化”既是数学教学活动的目的,也是实现教学目的之手 段 。同 时 ,数 学 也 是 一 门 比 较 严 谨 且 相 对 比 较 枯 燥 的 学 科 ,而 小 学 生 正 处 于 活 跃 的 年 纪 ,不 能 对 这 样 枯 燥 单 一 的 数 学 科 目 产 生 兴 趣 ,从 而 大大地影响了学生的数学学习,以致严重地影响了后续学业的发展。 因此, 在 教 学 中 ,着 重 以 培 养 学 生 的 学 习 兴 趣 为 前 提 ,引 导 学 生 积 极 思 考、 主 动 参 与 ,才 能 让 学 生 把 学 习 的 权 利 真 正 而 充 分 地 交 给 学 生 ,也 能 够 进 一 步 有 效 地 提 高 学 习 效 率 ,使 他 们 真 正 成 为 学 习 的 主 人 。 同 时 , 这 是 新 课 程 标 准 的 要 求 ,更 是 要 把 学 生 培 养 成 具 有 创 新 意 识 的 现 代 人 才 的 现 实 需 要 。下 面 ,笔 者 就 新 课 程 下 的 小 学 数 学 教 学 谈 谈 自 己 的 观 点与做法:

            一 、 激 发 潜 能 ,童 心 育 人
            ( 一 ) 增 强 兴 趣 培 养 ,从 儿 童 的 视 角 去 发 现
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            学 生 对 数 学 的 兴 趣 决 定 了 学 生 对 数 学 课 程 的 投 入 程 度 。 因 此 ,教 师 应 重 视 加 强 对 学 生 兴 趣 的 培 养 。 首 先 ,教 师 要 对 学 生 的 实 际 情 况 做 一 个 全 面 的 了 解 ,如 :学 生 的 兴 趣 爱 好 、 身 体 素 质 、 心 理 素 质 等 方 面 。 其 次 ,教 师 在 做 教 学 计 划 时 ,要 将 学 生 的 实 际 情 况 考 虑 进 去 ,开 发 出 一 系 列 适 合 小 学 生 身 心 特 点 的 教 学 方 法 ,教 师 应 采 用 多 种 教 学 法 如 游 戏 、 情 境 、 小 组 合 作 等 。 对 小 学 生 较 有 吸 引 力 的 新 型 教 学 方 法 ,多 从 儿 童 的 视 角 出 发 ,发 现 问 题 ,发 掘 兴 趣 点 ,和 学 生 做 朋 友 ,建 立 和 谐 的 师生关系。 ( 二 ) 调 节 课 堂 气 氛 ,用 儿 童 的 思 维 去 交 流 课堂氛围的好坏直接影响学习对知识的吸收和接受程度。 良好的 课 堂 氛 围 应 具 备 以 下 几 个 特 点 :轻 松 、 积 极 、 但 不 失 秩 序 。 因 我 国 学 校 体 育 长 期 受 传 统 教 学 方 式 的 影 响 ,很 难 一 下 度 过 过 渡 期 达 到 素 质 教 育 的 要 求 ,大 多 数 学 校 还 延 续 着 之 前 注 入 式 的 教 学 方 法 ,即 使 有 一 些 新 型 的 教 学 方 法 被 应 用 于 教 学 过 程 中 ,但 由 于 对 其 缺 乏 深 入 的 研 究 , 往 往 掌 握 不 到 它 的 精 髓 ,最 终 只 流 于 形 式 。 因 此 ,数 学 教 师 在 教 学 过 程 中 应 勇 于 实 践 ,将 更 多 新 型 教 学 方 法 融 入 到 教 学 中 来 ,不 断 将 其 进 行 总 结 、 完 善 ,使 其 更 好 的 应 用 于 课 堂 气 氛 的 调 节 。 多 用 儿 童 的 思 维 方 式 去 换 位 思 考 ,语 气 抑 扬 顿 挫 ,忽 轻 忽 重 ,整 个 课 堂 像 是 模 拟 军 事 演 习 、 游 园 会 、 故 事 会 、 动 物 王 国 聚 餐 等 等 ,有 的 放 矢 的 抓 住 孩 子 们 的 注 意 力 ,及 时 采 用 多 问 易 答 的 形 式 来 体 察 他 们 的 心 理 生 理 状 况 ,形 成 良好的交流。 ( 三 ) 激 发 主 观 能 动 ,以 儿 童 的 发 展 为 追 求 如 何 激 发 出 学 生 对 数 学 课 程 学 习 的 主 动 性 ,就 成 了 高 效 课 堂 推 行 后 一 个 重 要 的 研 究 课 题 。 让 他 们 成 为 课 堂 的 主 人 ,让 他 们 主 动 的 维 护 课 堂 秩 序 ,让 他 们 用 自 己 不 太 精 炼 的 语 言 逐 步 规 范 管 理 ,以 儿 童 未 来 的健康发展为教学最终追求。 我 做 了 如 下 尝 试 :首 先 ,教 师 可 采 用 换 位 教 学 法 ,让 学 生 轮 流 充 当 老 师 的 角 色 ,通 过 对 技 术 技 能 的 自 我 学 习 ,在 教 师 确 认 其 掌 握 技 术 要 领 后 ,对 其 他 学 生 进 行 讲 解 、 示 范 。 换 位 教 学 法 不 仅 可 以 让 孩 子 们 尝 试 “ 小 老 师 ” 调 动 课 堂 的 “ 荣 誉 感 ” ,培 养 学

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            生 对 体 育 课 程 内 容 主 动 预 习 的 学 习 兴 趣 ,体 会 运 动 技 能 的 动 作 细 节 , 还有利于提升学生的自信心、小干部的管理能力以及表达能力的培 养。 其 次 ,教 师 可 多 将 游 戏 法 运 动 到 数 学 教 学 中 来 ,游 戏 是 孩 子 们 的 天 性 ,而 游 戏 一 般 是 以 集 体 形 式 展 开 的 ,且 一 部 分 游 戏 具 有 一 定 的 竞 争 性 ,以 小 组 为 单 位 ,自 行 组 织 邀 请 赛 ,友 谊 赛 等 ,游 戏 结 束 后 到 老 师 这 里 领 取 奖 励 和 惩 罚 。如 , 惩 罚 表 演 节 目 , 奖 励 观 赏 节 目 等 。课 堂 中 只 需 把 活 动 内 容 和 小 干 部 职 责 安 排 下 去 ,孩 子 们 就 能 安 全 有 序 的 完 成 课 堂 锻 炼 的 要 求 。 不 仅 可 以 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 和 积 极 性 ,通 过 教 师 的 正 确 引 导 还 可 以 培 养 学 生 的 团 队 合 作 精 神 、小 干 部 管 理 能 力 、人 际 交 往 能 力 和 竞 争 意 识 等 。 最 后 ,教 师 应 注 意 针 对 不 同 年 龄 的 学 生 选 择 不 同 的 教 材 内 容 ,拿 小 学 生 来 说 ,刚 入 学 的 低 年 级 学 生 自 我 控 制 能 力 较 差 , 如 果 一 味 对 学 生 进 行 技 术 技 能 训 练 ,不 仅 学 生 的 身 体 无 法 承 受 ,也 极 易 造 成 学 生 对 于 数 学 的 错 误 认 知 ,导 致 他 们 无 法 从 中 得 到 乐 趣 ,不 利 于 今 后 学 生 综 合 素 质 的 发 展 和 教 师 日 后 教 学 活 动 的 顺 利 进 行 ,因 此 , 教 师 应 根 据 不 同 年 级 学 生 的 不 同 特 点 来 选 择 课 堂 内 容 ,如 :刚 入 学 的 低年级学生要以培养学生兴趣为主。 中高年级的教学内容则可适当引 用 数 学 界 成 功 人 士 的 成 功 方 法 ,将 一 些 体 育 技 能 的 训 练 融 入 进 去 。

            二 、 不 泯 童 心 ,赏 识 育 人
            赏 ,含 欣 赏 赞 美 之 意 ; 识 ,是 肯 定 认 可 。 “赏识教育”就是通过激 励 , 表 扬 手 段 肯 定 孩 子 的 优 点 、长 处 , 鼓 励 他 不 断 追 求 成 功 。赏 识 是 孩 子不断追求成功的“金钥匙” 。 ( 一 ) 小 成 功 ,树 自 信 数 学 课 中 多 发 现 学 生 的“ 小 成 功 ”, 及 时 进 行 鼓 励 , 会 树 立 孩 子 们 的 自 信 ,在 未 来 前 进 的 道 路 上 才 能 不 畏 艰 险 。 及 时 给 予 赞 扬 、 肯 定 、 鼓 励 ,并 通 过 自 己 的 不 断 尝 试 进 行 挑 战 ,往 往 会 收 到 意 想 不 到 的 效 果 。 因 此 ,教 师 可 多 组 织 类 似 的 活 动 ,充 分 激 发 出 学 生 的 潜 力 ,使 其 对 数 学 学习以及自己的能力都充满自信。 ( 二 ) 小 环 境 ,树 责 任

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            一 个 没 有 责 任 感 的 孩 子 ,会 因 为 找 不 到 自 己 在 集 体 中 的 地 位 与 价 值 而 迷 惘 。 而 失 去 创 造 的 动 力 。 由 此 可 见 ,责 任 感 多 么 重 要 。 怎 样 做 到 在 赏 识 中 培 养 孩 子 的 责 任 感 呢 ?我 做 了 一 点 教 学 尝 试 :让 学 生 从 小 事 做 起 ,并 注 意 因 材 施 “ 责 ” 。 如 ,尽 可 能 让 更 多 的 学 生 参 与 到 集 体 活 动 、班 级 管 理 之 中 。以 横 排 为 单 位 , 对 数 学 成 绩 不 够 理 想 , 但 常 规 纪 律 好 的 学 生 , 我 安 排 他 担 任 排 里 的“ 纪 检 ”委 员 , 负 责 检 查 督 促 本 排 的 纪 律 检 查 汇 报 工 作 ;对 数 学 成 绩 好 的 学 生 ,在 每 排 里 ,担 任 组 里 的 “ 技 术 指 导 员 ” ,负 责 每 次 课 练 习 部 分 的 示 范 、 巡 视 指 导 工 作 等 等 。 定 期 集 体 评 议 ,重 新 推 选 一 次 。 在 具 体 工 作 中 ,让 他 们 建 立 起 与 集 体 的 真 实 联 系 ,使 他 们 感 到 自 己 对 别 人 是 有 用 处 的 ,从 而 产 生 自 豪 感 和 责 任 心 。 让 同学因我的存在而感到幸福”成为每个孩子追求的目标。 ( 三 ) 多 鼓 励 ,免 自 卑 教育学告诉我们 “ :学 生 都 有 比 较 强 的 自 尊 心 ,荣 誉 感 和 积 极 向 上 的 心 理 , 所 以 在 教 育 过 程 应 以 表 扬 、鼓 励 为 主 ” 。一 位 着 名 的 哲 人 说 过 “ :人 类 本 质 中 最 殷 切 的 要 求 是 渴 望 被 肯 定 。 ” 而赏识正是肯定一个人 的 具 体 表 现 。 小 学 生 对 教 师 或 家 长 意 见 的 接 受 能 力 较 强 ,在 学 习 、 生 活 过 程 中 学 生 会 渐 渐 形 成 自 我 的 价 值 观 和 对 待 生 活 的 态 度 。 因 此 ,在 小 学 数 学 教 学 过 程 中 ,数 学 教 师 应 物 别 注 重 自 已 的 言 行 ,不 对 学 生 进 行 严 厉 呵 斥 与 批 评 ,避 免 学 生 自 卑 心 理 的 产 生 ,注 意 与 学 生 之 间 的 语 言 交 流 以 ,多 用 鼓 励 的 语 言 来 引 导 学 生 ,使 其 树 立 起 人 生 最 初 的 自 信 心 ,教 学 过 程 中 教 师 的 这 一 小 小 改 变 ,往 往 可 以 影 响 学 生 的 一 生 。

            三 、 改 观 念 ,励 创 新
            世 界 上 没 有 教 育 不 好 的 学 生 ,作 为 教 师 ,要 坚 决 摒 弃 “ 恨 铁 不 成 钢 ”的 传 统 思 想 , 要 积 极 实 践“ 赏 识 教 育 ” , 让 我 们 用 赏 识 教 育 这 一 把 “金钥匙”去开启学生的心灵。要让学生从学习的成就中体验快乐, 要 让 学 生 从 做 对 一 个 动 作 ,完 成 好 一 次 练 习 ,取 得 一 次 次 进 步 中 获 得 满 足 感 。 我 们 要 善 于 用 鼓 励 的 语 言 、 信 任 的 表 情 及 时 地 肯 定 学 生 ,以 激 发 他 们 的 各 种 学 习 动 机 ,启 迪 他 们 的 创 新 精 神 ,实 现 更 高 的 目 标 。

            四 、 结 论 与 建 议 :爱 润 童 心 ,活 动 育 人
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            “ 爱 生 如 爱 子 ”是 我 们 一 线 教 育 工 作 者 的 思 想 准 则 。时 时 保 持 健 康 阳 光 的 心 态 ,将 自 己 “ 儿 童 化 ” ,拉 近 与 孩 子 们 的 沟 通 距 离 ,通 过 日 常 教 学 ,培 养 学 生 拥 有 自 主 锻 炼 的 能 力 会 使 学 生 终 生 受 益 。 因 此 ,随 着 新 课 改 的 不 断 深 入 ,数 学 逐 渐 从 对 学 生 技 术 技 能 的 培 养 向 对 学 生 能 力 以 及 锻 炼 习 惯 的 培 养 过 渡 ,良 好 的 教 学 锻 炼 习 惯 有 其 固 定 的 形 成 模 式 和特点。 ( 一 ) 精 心 备 课 ,爱 的 渗 透 备 课 是 教 学 的 起 始 环 节 ,备 好 课 是 上 好 课 的 前 提 ,也 是 教 师 提 高 教 学 水 平 和 教 学 质 量 的 有 效 方 式 。 要 打 造 精 品 课 堂 ,教 师 应 多 花 点 心 思 备 课 、说 课 、听 课 、评 课 、交 流 。一 线 数 学 教 师 往 往 都 是 学 校 的“ 体 力活” 先 遣 队 ,平 时 事 务 性 的 工 作 较 多 ,课 时 较 满 ,辛 苦 程 度 不 言 而 喻 , 但 我 们 必 须 将 孩 子 的 未 来 健 康 发 展 作 为 自 己 神 圣 的 使 命 ,用 爱 心 浇 灌 。平 时 多 费 心 , 多 费 精 力 , 多 收 集 心 理 辅 导 内 容 、身 体 生 理 常 识 、新 鲜 事 物 、新 闻 信 息 , 运 用 到 小 学 数 学 过 程 中 , 将 教 学 内 容 融 入 时 事 、流 行 元 素 ,应 用 到 学 生 热 衷 的 游 戏 形 式 ,长 此 以 往 ,学 生 就 会 在 数 学 课 程 的 学 习 过 程 中 ,渐 渐 对 其 产 生 浓 厚 的 兴 趣 ,积 极 投 入 到 体 育 活 动 中 去 。 ( 二 ) 严 抓 常 规 ,以 技 促 能 拥有良好思考习惯是学生掌握基本数学技能的保障。 课堂组织或 锻 炼 方 式 的 不 当 ,极 易 导 致 学 生 在 锻 炼 过 程 中 身 体 受 到 伤 害 或 是 因 不 得 其 道 而 渐 渐 丧 失 教 师 好 不 容 易 培 养 出 来 的 学 习 兴 趣 与 积 极 性 ,因 此 , 平 时 严 格 要 求 ,培 养 良 好 的 常 规 习 惯 ,能 保 证 学 生 更 好 地 掌 握 基 本 的 数 学 ,有 利 于 他 们 建 立 终 身 数 学 的 意 识 。

            五 、 面 向 全 体 ,提 升 素 质
            在 学 习 中 教 师 还 需 仔 细 观 察 ,发 掘 出 更 多 有 潜 力 的 学 生 进 行 专 项 培 养 ,争 取 为 国 家 培 养 更 多 、 更 优 秀 的 数 学 人 才 。 我 们 的 教 师 事 业 应 与 时 俱 进 , 大 胆 实 践 、升 华 经 验 、积 淀 人 生 , 及 时 反 思 自 己 的 教 育 教 学 行 为 。教 育 家 曾 说“ : 教 学 的 最 高 境 界 就 是 真 实 、真 诚 、朴 实 。 ”这 句 话时时警醒着我。 一 节 数 学 课 ,要 做 到 华 丽 很 容 易 ,但 做 到 朴 实 却 很 困 难 , 因 为 朴 实 蕴 含 着 真 实 、 简 约 、 高 效 。 童 心 同 乐 ,我 愿 意 带 着 一 颗
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            未 泯 的 童 心 ,走 进 孩 子 美 妙 的 心 灵 世 界 ,做 好 心 与 心 沟 通 的 事 业 ;我 更 愿 意 放 弃 浮 华 ,保 有 真 诚 ,做 一 个 普 通 而 朴 实 的 教 师 — — 这 ,就 是 我 教 育人生永恒的追求。

            【参考文献】 【1】李鹏,浅谈小学数学教学中如何开发学生的智力,全国第二届 智慧学学术研讨会论文集,2004 年。 【2】张义萍,小学数学直观教学浅谈,教研撷华——青海师大附中 建校 45 周年论文集,1999 年。 【3】 林永奇, 小学数学课堂教学中学生探究技能培养策略, 新课程(小 学),2010 年。 【4】虞婉青,虞琳娜,谈谈小学数学对应思想的渗透,教育实践与 研究(小学版),2008 年 11 期。 【5】杨光明,小学数学计算教学应用化初探,成功(教育),2007 年 06 期。 【6】魏佳,20 世纪中国小学数学教科书内容的改革与发展研究,西 南大学,2009 年。

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