1. <form id='Nv6Fzy'></form>
        <bdo id='Nv6Fzy'><sup id='Nv6Fzy'><div id='Nv6Fzy'><bdo id='Nv6Fzy'></bdo></div></sup></bdo>

          • 当前位置:首页 >> 高中作文 >>

            任务驱动型作文思路模型——实用 打印


            高考任务驱动型作文写作指导 模板

            编辑整理:刘国臣

            任务驱动型叙事体材料作文写作指导
            “传统型”与“任务驱动型”议论文写作的主要矫正点对照表 比较 点 说理 要求

            事件。 ●“给驱动任务”——①材料后面的写作要求,一般带“谁”、“怎么”等疑问词,它往往指 向“材料的内容及含意”,是作文的范围,不能离开此要求,离开则属离题。②明确给定写作内容 及写作角度。

            顺序

            主要矫正点 空泛议论 (从材料理出话题或观点后,脱 离材料纯议话题) 面面俱到(广泛议论) (论的“点”多,但没有一点说 深议透) 简单粗糙,轻易否定 (简单论证、粗糙表态、封闭的 自圆其说)

            矫正方向 ★“任务驱动”内涵解读: 就事论事、议不离事 (就事论事, 呈现思维的深化——紧 扣事件具体分析和解决问题, 即完成 任务) 专论一点 (集中精力论透一点) 文明交流 (入情入理不偏激、深入的理由阐 述、开放的文明交流) 1.体式驱动(对文体、格式的规定。如 2015 年全国卷要求写成书信体的任务指令) 2.内容驱动(以小见大,问题的对立性,内容的指向性,情感的导向性,论说的思辨性,策略 的操作性。如 15 年甲卷的“对于以上事情,你怎么看?表明你的态度,阐述你的看法。”乙卷中的 “这三人中,你认为谁更具风采?体现你的思考、权衡与选择。”“思考、权衡与选择”就是一个 任务指令。 材料往往出现对立性的问题, 让考生必须通过自己的 “思考、 权衡” 作出自己的 “选择” , 提出解决问题的想法或方案。) 3.对象驱动(细节上“个案分析”原则决定论述说理要有指向性,一是避免“空泛议论”,即 架空分析, 从材料理出一个话题或观点后, 脱离材料纯议话题; 二是避免面面俱到, 即 “广泛议论” 。 论的点多,但没有一点说清理透,原因:缺少对象意识,解决办法:“专论一点”。) 4.思维驱动(“思辨性”与“探究性”:在真实情境下引发真实交流,往往以小见大,即从琐 碎中烛照社会问题,由简单粗糙的认知到认知的深化。由问题的强争议性、复杂性决定应对单个事 件的立场或态度——“具体情况具体分析”。通过具体分析,引导考生关注和思考不同人物的精神 境界。符合高考作文对于考生人生观和价值观的考察要求,高考作文不仅考察写作水平,同时考察 考生的人文精神、社会责任与公民意识,更增强了对“思考、权衡、选择”等“思辨”能力的考查, 呼应“探究性”——对思维能力的考查有了更高的期待。) 小结:明确并完成写作任务——“任务驱动型作文”的第一要务! ★ 任务驱动型作文写作分为两部分,阅读材料审题和任务写作部分。要注意:

            1

            2

            说理 范围 说理 态度

            3

            ★ 重在培养以下两方面的说理: ■ 说理方向:紧扣任务驱动对象,不停留在简单粗糙的表态,分析事件背后人性善恶的根源, 挖掘潜藏于事的因果得失,寻找改良社会的良药。 ■ 说理原则:倾诉自己,聆听他人;深入分析,表达善意;不在压倒,重在厘清。 “阐释型”(标题与话题)作文是考生根据给定的相对固定的主题范围,确定写作的中心,调 动已有的知识资源和背景材料(素材库),论证主题,形成“材料——阐释——话题”的闭合体系, 具有“封闭性”的弊端;“材料型”作文虽突破了束缚和限制,但立意角度过多过泛便于套作和宿 构。 ■ 解决办法——有意在多角度材料中增加任务驱动型指令; ■ 效果——避免了“阐释型作文”的“封闭性”与“材料型作文”的“泛角度性”,增强了 “防套性”,同时增加了对考生思考、辨析与选择能力的思辨考查。 ★“任务驱动型作文”?——识别特点: ■材料面上——明确增加了任务指令——“双给”: ●“给写作材料”——提供一个争议性大,具有对立性、真实性、现场感和层级发展的叙事体

            1、阅读材料并要读懂材料。我们只有在掌握材料的范围、含意后才能进行写作,所以第一步 阅读非常重要; 2、任务驱动型作文写作要求考生去发表议论的主题,往往就是材料要揭示的某种主题。所以, 考生可以从命题者给出的论题里找到中心词,关键语句,防止离题。 3、往往这样的命题材料不止一个,所以要仔细分析材料间的异同,为写作做好准备。 4、任务驱动型作文写作既然是先“读”后“写”,是读后有感而发,那么,“读的内容”和 “感的内容”要有机地联系起来,开头要引述材料,后面要针对材料,联系写作任务而写作。 5、就材料的范围而言、就写作任务而言是就事论事;就材料含意、行文中说理论证而言是就

            - 1 -

            高考任务驱动型作文写作指导 模板

            编辑整理:刘国臣

            事论理。说理就是思辨,就要比较辨析,就要具体问题具体分析。 6、写作任务是什么?一定分析透彻,否则累死也无功。 ★ 任务驱动型作文写作的应对策略 1.在阅读中培养感悟能力。任务驱动型作文写作要对材料进行分析理解,要求考生要理解材 料,把握材料的主旨。因此,考生在平时的阅读训练中要有意识地去概括文章的内容要点或中心思 想。提高认识能力。 2.扩大阅读面,积累素材。除了课程内的阅读,考生在平时要多阅读,尤其是要多读报,要 多关注一些时事话题,如环保、教育、娱乐、科技等。而且,一般读了以后多少会有些感悟,那么 一旦在写作中真的碰到这类题材,由这个材料引发议论就是很自然的事情了。在备考时,考生也可 以把平时所做的阅读理解作为很好的素材库并积累一些相关话题。 3.培养理性思维。考生在上课时要积极参加各类话题的讨论、辩论等,在课间休息、茶余饭 后、睡前闲聊等时间也要多与身边的人交流思想,对发生在身边的事情发表自己的看法和观点。同 时也要留意他人对同一事物的看法。这样,评论就能做到有理有据,写作起来水到渠成。 4.进行大运动量的写作练习。俗话说,熟能生巧。只有经过不断的练习,才能培养出良好的 写作习惯,流畅的表达能力。也只有这样,才能做到“下笔如有神”。特别要多写时评。 5.勤练书写,保证卷面整洁。考生一定要养成书写整洁的习惯,给人以美好的第一印象。 ★ 任务驱动型作文写作六法:

            法。要求综合材料内容及含意,选好角度,确定立意,标题自拟,完成写作任务。 ★明确任务——任务驱动 任务驱动内涵: 1.体式驱动(写成议论文) 2.内容驱动(写作内容的规定:对于以上事情,你怎么看?请你就其中某一个或某一群人的表 现,表明你的态度,阐述你的看法。) 3.对象驱动 (1) “对于以上事情,你怎么看?”这一任务驱动决定了不能离开事件,必须是“就事论事”, 或“融理于事”——不能“空泛”议论,即不能架空所给材料过度泛化说理; (2)“就其中某一个或某一群人的表现,表明你的态度,阐述你的看法。”这一任务驱动决 定了论述说理目标的指向性,要有说理的对象意识,不能面面俱到——不能“广泛”议论。 4.思维驱动——争议的焦点(核心事件)讨论: ▲ 表层问题:“黑衣男”该不该“打人”? ▲ 深层问题:如何对待“过失者”? 你认不认可黑衣男的行为?(抓住材料中“认可”一词,引入学生讨论该不该“打”) 简单粗糙的结论:应该打;或依法看,打人总是不对,故“黑衣男”违法。 什么是“打人”?——引出对核心概念“打人”的概念辨析——为“打人”正名。 如果你是“黑衣男”,设身处地为他想一想——注意,这正是“任务驱动型”作文写法,或者 说是现代语文与古典语文的区别, 现代语文不再只是封闭说理, 还要求在 “倾诉自己” 的同时, “呼 应他说”,即聆听别人的意见——如果你是“黑衣男”,你不觉得有点冤吗?再者,据网调显示, 支持“黑衣男”即觉得他打得对的占约 70%,这说明,很多问题并不是简单的对错问题,它具有复 杂性,因为具体个案不同,必须具体情况具体分析,必须坚持“法治”没有错,但“法治”的前提 是考察“实情”。 “打人”深层研究: 问题转换:如何对待“过失者”?——如何对待“怨者”的“文化共性”研究。 (1)古之回报“德怨者”的四种基本态度(对应关系): ①以德报德(常识-理所当然) ③以德报怨(道德高标,“道不远人”) (2)引《论语·宪问》的经典对话并分析: 或曰:“以德报怨,何如?” 子曰:“何以报德?”“以直报怨” “直”字解释: “直”就是“正”, “正直嘛”; “正”又是“义”, “正义嘛”; “义”又是什么呢?是“宜”, “义者,宜也”,所以,“直”就是“宜”,“宜”是什么?“应该”。(引易中天解释语) ②以怨报德(小人,必须否定) ④以怨报怨(不提倡)

            1、析材料 2、论危害 3、挖根源 4、提办法 5、联现实 6、作结论(作呼告) 常用结构模式: 引简洁(简引材料、提出观点、褒贬分明) 议充分(正反对比、假设因果、点面层进) 联紧扣(明析原因、直指危害、阐明意义) 结点题(寻找对策、倡议劝勉、呼吁号召) 阅读下面材料,根据要求写一篇不少于 800 字的议论文。 (60 分) 地铁上, 一男子随地吐痰遭到指责后, 竟不停地用污言秽语和乘客们对骂。 一黑衣壮汉忍不住, 拨开人群走到“吐痰男”跟前踢去一脚,吐痰男顿时安静下来,一语不发。此时,有出来劝架的乘 客指责“黑衣男”: “打人是不对的。”更多的人则认可黑衣男的做法。这段视频被上传到网络后, 引起了更大范围、更多角度的讨论。 对于以上事情,你怎么看?请你就其中某一个或某一群人的表现,表明你的态度,阐述你的看

            - 2 -

            高考任务驱动型作文写作指导 模板

            编辑整理:刘国臣

            虽然这个推论有逻辑上的错误,概念毕竟不是全称判断,但确有较多资料显示,“直”有“应 该”之义。所以,“以直报怨”即“该怎么着就怎么着”,或者说是“看着办”,但不是“想怎么 着就怎么着”。所以,“直”是有“原则”的,就是“具体问题具体分析”,“看着办嘛”。(引 易中天语) 反问:“黑衣男”有没有“看着办”? 回到“打人”个案研究上考查: (a)动机:控制局面;(b)程度:未及轻伤;(c)效果:明显制止。 对“黑衣男”打人事件的再认知:——术语(关键词)推介(时评文语言精练与思维深入的 法宝之一) 赞成:朴素正义感(不具私人目的) 暴力 中性:具体个案 反对:肢体暴力 认知水平 流氓暴力 底线共识 反文明 一定限度内的暴力 裹挟正义色彩的暴力 轻微

            暴力的动机是想控制局势,结果也达到了目的;程度上有分寸,那一脚的效力连轻伤的级别都达不 到, 且毫无穷追猛打之势, 旨在局势的掌控, 所以, 尽管这种具有正义色彩的暴力依然是反文明的, 不能被提倡和被鼓励,却可以被理解。与“理中客”相比,人们的情感更激赏“黑衣男”,这既是 人性光亮的所在,更是正义与公道本身的力量体现。为“黑衣男”设身处地所想的这份“情”只要 建立在对社会公序的维护与人性最深沉的爱的基础上,都可以被理解。(比较公道色彩和反文明) ④“吐痰男”素养的缺失是“黑衣男”被迫出脚的内在原因,也因此,“吐痰男”才是整个事 件中最可怜、最值得同情的一个。不能随地吐痰、不在妇幼老弱面前大声辱骂,这连几岁大的孩子 都熟知的常理,“吐痰男”却浑然不觉,且似乎“理直气壮”,可见受弊之深。显然,与正常人相 比, “吐痰男”有太多的教育缺失,这种缺失是一种不公平,因为它很大程度源于社会的各种因素。 心理上的病痛较之生理上的病痛更严重,更凄惨。既如此,社会就有责任帮助他,而不是在道义上 遗弃他。(吐痰男的可怜) ⑤所以, 当地文明办如果不把工作止于发发文件, 写写总结, 至少遇到特殊个案时能走出户外, 协同“黑衣男”一起上门服务,握手言和,并晓之以理,动之以情,帮吐痰男弥补缺失的礼仪知识, 甚至解决他生活上的一些困难,相信“中国制造”的将不再是被网友定性的“渣男”,这称谓,毕 竟搁谁头上都不好受。若是“正义”之上更有“温情”弥漫,于公于私都将是好事。(领导干部怎 么做更具温情) ⑥对于“过失者”,要具体情况具体分析。人性都是从肉里长出来的,特定情况下的激愤或冲 动,也有可能是人性的温暖之处,没有必要上纲上线。倘能握手言和,并最终使人性归良,就是美 的呈现。出手是被动无奈,握手方为主动建构,既打之,则安之。细致走心的工作,不应只止于压 倒,还要安抚,治病还得救人,这就需要出手后的握手。握手是智慧、善意与温情的表达,是人生 的大胸怀,大境界。(普通人碰到该怎么做更具温情) 【核心论述思路:从概念厘定与区分的角度辨析“黑衣男”的“暴”→探讨原因,

            认知新观点:“黑衣男”的“暴”并非简单的“暴”,至少是在特定情境下特殊时间里可控 状态下的“暴”,是轻微暴力,而非流氓暴力,是一定限度内可控范围下且裹挟着正义与公道色彩 的暴力。 ——这样,从论说上就做到了:由简单论证到入情入理的说服,从粗糙的表态到深入的理由阐 述,从封闭的自圆其说到开放的文明交流。 概念厘定与概念区分——深入论证的法宝之二 拓展:概念厘定即孔子所言的正名,“名不正则言不顺。” 【范文及分析】

            “黑衣男”的正义可以更具温情
            ①男子地铁车厢内随地吐痰遭女士指责后反用污秽语言辱骂,连身边的小孩和老人都毫不顾 及,终被黑衣壮汉踢脚教训。事件发生后,义愤填膺者有之,拍手称快者亦有之。但无论何种反应, 都意味着正义尚在、公道犹存。这正是这一事件让人欣慰的地方,让人能触摸到人性温暖的地方。 (概括材料,明确任务) ②按理,出脚伤人以暴制暴等反文明的行为总是不对的,但民调显示,认为“黑衣男”该踢的 占近七成,原因就在于“黑衣男”的“暴”并非简单的“暴”,至少是在特定情境下特殊时间里可 控状态下的“暴”,是轻微暴力,而非流氓暴力,是一定限度内可控范围下且裹挟着正义与公道色 彩的暴力。(概念厘定与概念区分) ③为什么说“黑衣男”的“暴”是具有公道色彩的呢?从“黑衣男”的角度看,在近于失控的 情况下,面对一个基本素养严重缺失又无法明理的人,道德约束乏力,法制管教艰难,选择“暂时 性轻暴力”可能是“吐痰男”最熟悉最易接受的路径,这可能正适合他当下的认知水平。 “黑衣男”

            分析具体情境,设身处地看待“黑衣男”的行为(动机、程度、结果等)→分析吐痰 男的个体修养印证“黑衣男”的做法,同时设身处地设想吐痰男的困境→提出利于双 方的合理的解决方案】

            任务驱动型作文写作的两种基本方法
            任务驱动型作文写作最需要,结构明显,思路清晰,以明显的结构体现清晰的思路。 ★“任务驱动型作文”写作的基本框架 任务驱动型作文的全称是叙事体新材料任务驱动型作文。 其实质也就是有些地方所说 “时评类” 作文,其本质还依然是材料作文,只是在材料的基础上,增加了明确的指向性任务,意在增强写作 的目的性、防止套作。这种作文题重在考查学生对一事物或社会现象的态度与看法,思维的深度与

            - 3 -

            高考任务驱动型作文写作指导 模板

            编辑整理:刘国臣

            广度,表达的清晰与晓畅。因此,在写作这类作文时,有些基本的东西是必不可少的,只有具备了 其中的基本要素,才能达到要求;只有具备了其中的基本框架,才能在考场中立于不败之地。 任务驱动型作文的基本框架有哪些构件组成呢?笔者认为,有如下五部分。 ⒈一个响亮的标题 就是在审题的基础上,明确立意,选择写作的角度,拟定一个有抢眼的题目。这个标题应尽量 是从材料中抽取而出的 “核心立意” , 并就此选取材料中关键词句加以组合而成的简洁短语或句子。 尽力不用态度而用看法或观点。 能运用约定俗成的词句加以改造更为上策。 能标新立异就更加理想。 ⒉引述+表态+观点 正文第一段就用“引述+表态+观点”的形式,以达到“闪亮登场”的效果。引述可是直接的, 也可以是间接的,但必须是有针对性的。表态一定要坚决、果断和明确。观点的呈现,不要拖泥带 水,而要开门见山。 ⒊分点分层阐述理由 有了态度与观点,没有理由就站不住脚。因此,作文的第三步必然阐述你的理由。阐述一定要 具有条理性,就是分点;还要注意内容的层次性,如由浅及深,由表及里,有具体到抽象等。如此 才能展示一个学生思维的深广度。 ⒋进一步深入阐述 这个步骤一般的同学很难发挥。 到底要怎样才能深入呢?笔者认为, 最基本的办法就是针对问 题提出可行的有时代意义的解决方法,即解决问题。另外,还可以“横向拓展”“纵向挖掘”和进 行简易的批驳。尤其是反驳,可以预设反方,然后,进行委婉的劝说,以体现作者思维的周密性, 达到任务型作文“文明说理”的要求。 ⒌联系实际,快速收尾。 任何一篇文章都要考虑其现实意义,如果没有了现实意义,该文章就逊色多 了。因此,学生习作也好,考场作文也好,联系实际是必需的。但是,这一 环节不能太婆婆妈妈,应如一部乐曲演奏完毕,戛然而止、曲终人散、回味无穷。 任务型作文的结构七种模式及典型范文 一、叙事体新材料任务驱动型作文写作范式 【两种最优化“文章图样” 】 ★1.文章最优化结构模型① ——“起、承、转、合” ★2.文章最优化结构模型② ——“起、转、承、合” ★第Ⅰ式-- 起承转合 【真题】18.阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于 800 字的文章。(60 分) 几个同学聚在一起谈论传家宝。 小张说, 他家的传家宝是一个青花罐, 有年头有故事。 小杜说, 他家的传家宝是爷爷留下的几枚勋章。小程说,她家把“忠厚传家久,诗书继世长”的祖训当传家 宝。

            你认为什么样的传家宝更有价值?请综合材料内容及含意作文,体现你的思考、权衡与选择。 要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭。 ★【文章写作思维模型 六段式】 概念界定+因果分析+比较分析 1.【起】概念界定,概括比较,定任务,表态度。 2.【一承】具体比较一,原因分析。 3.【二承】具体比较二,原因分析。 4.【三承】由表及里,分析深层原因,文化原因或心理原因或历史原因。 5.【转】联系当下,背景分析,凸显其“最有价值”。 6.【合】再次概括比较,重申态度。 (运用三到四次的因果分析,加以三到四次的比较分析 ★【主体分析部分】 三承一转 良训胜千金,传家更有价 1.所谓“传家宝”, ……。三种“传家宝”各有价值。小张家的青花罐,……;小杜家的勋 章,……;小程家的祖训,……。在我看来,小程家的传家宝最有价值。(概念界定,概括比较, 选定任务,表明态度) 2.与小张家的传家宝青花罐相比,小程家的传家宝祖训,在……更有价值。……(具体比较 一,原因分析) 3.与小杜家的传家宝勋章相比,小程家的传家宝祖训,在……更有价值。……(具体比较二, 原因分析) 4.其实,小程家的传家宝祖训(“忠厚传家久,诗书继世长”)之所以更有价值,对于我们 来讲, 还有更深层的原因, 那就是它承载在中华民族优秀的文化精神。 忠厚者, ……; 诗书者,…… 。 所以,在我看来,小程家的祖训,不仅是一家之传家宝,更是我们国人传家之宝。(由表及里,分 析深层原因,文化原因或历史原因或心理原因) 5.遗憾的是,如今中国经济迅猛发展,物质生活走向小康,国人却渐渐忘却了这份“忠厚” 与“诗书”的良训,逐利于虚伪奸诈之道,世风日下,精神之花枯萎,……。传承中华良训,予国 人以精神给养,正当其时。(联系失衡的当下,背景分析,凸显其“最有价值”) 6.有年代有故事的青花罐,爷爷的几枚勋章,固然……,却无……;唯有小程家的祖训,方 可助今人长传忠厚之德,久继诗书之脉,实现内心的丰盈与精神的富足。故曰,小程家的传家之宝 最有价值!(再次概括比较,重申态度) 六段 = 起 + 承 + 承 + 承 + 转 + 合 ★第Ⅱ式-- 起转承合 【真题】阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于 800 字的文章。 当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人:大李,笃学敏思,矢志创新,为破解生命科学 之谜作出重大贡献,率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王,爱岗敬业,练就一手绝活,变普通

            - 4 -

            高考任务驱动型作文写作指导 模板

            编辑整理:刘国臣

            技术为完美艺术,走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠”之路。小刘,酷爱摄影,跋山涉水 捕捉世间美景, 他的博客赢得网友一片赞叹: “你带我们品味大千世界” “你帮我们留住美丽乡愁” 。 这三人中,你认为谁更具风采?请综合材料内容及含意作文,体现你的思考、权衡与选择。 要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭。 潜心于学术,造福于未来 ★文章展开思维框架 1.起——选定任务,表明态度,开启全文。 2.转——转向肯定其他两个,扣准题意。 3.转——再转,回到肯定更具风采的那个(原因分析、背景分析) 4.承——证明最具风采(比较分析、因果分析) 5.承——证明最具风采(例证法、因果分析) 6.承——证明最具风采(因果分析) 7.合——重申论点,结束全文。 ★【“起转承合”写法】 【第 1 段】人生之路,以其多样和繁盛充实着我们的生活,亦用其复杂和差异考验着我们的选 择。不同的人生之路决定不同的人生价值,我尤为欣赏大李,认为他的人生最具风采。 【起——选定任务,表明看法,肯定大李最具风采。】 【第 2 段】不可否认,爱岗敬业,勤于奉献,变普通技艺为完美艺术的老王有他的风采,他让 我们看到,平凡如你我的小人物,也可以通过潜心所热爱事业的创造,为人生延展与增添价值;酷 爱摄影,跋山涉水的小刘凭借对山水的热爱和对艺术的执着,将青山悠悠,流水深深的美景定格于 镜头瞬间,带给人们以美的感受。这样的人生,同样具有风采。 【转——先肯定其他两位的风采。以退为进,扣住题干中的“风采人物”阐述。】 【第 3 段】但是,我还是认为大李最具风采。在他的身上,体现的是“板凳做得十年冷”的对 学术的纯粹钻研;是“吾志所向,一往无前”的对创新的极致追求;是“老骥伏枥,志在千里”的对 生命价值的充分自信与尊重。 在人心浮躁的当下, 人们往往为了一纸文凭, 一个空名争得头破血流, 而像大李这样葆有纯净与积极的人格就显得尤为珍贵。 【转——再转,回到最具风采的那个。运用因果分析中的“原因分析”与“背景分析”,紧 扣材料中“当代”一词,分析大李“最具风采”的理由,阐述自己看法。】 【第 4 段】我们的社会,需要“老王”们用精妙的技艺增添精致,需要“小刘”们用精湛的艺 术增加精彩。但若没有了“大李”们对学术的潜心研究,我们就很可能被禁锢在当代截面上,难以 博古通今,继往开来。我们的国家,亦可能失去创新带来的无限发展动力与潜力。大李依靠笃学敏 思,矢志创新的精神继承前辈的学问,寻得生命科学的奥秘,无愧于先人,造福于后世,这样的人, 又怎能不具风采? 采】

            【承——比较分析与假设分析(因果分析中的结果分析),紧扣“学术”一词,论证大李的 最具风采。】 【第 5 段】宋儒张载“为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平”的历史责任 感与文化性格在大李的身上得到了传承;袁隆平以及“两弹一星”研制专家们的科学精神亦在大李 身上得到彰显。大李用努力与拼搏,用理想与信念,用坚守与坚持,用热爱与热情走出了一条极具 价值的科研人生之路。这样的人,自然熠熠闪光;这样的人生,注定风采无限! 【承——从历史层面,紧扣“科学”一词,运用例证法和因果分析,进一步证明大李的最具 风采】 【第 6 段】从时间的长河来看,每个人的存在不过是极短暂的一瞬;以宇宙为疆,光明也不过 是局促的一隅。但是,人之为人的伟大,就在于我们可以依靠无限的创造与热爱,探索生命的奥秘 与科学的精彩,超越时间与生命的界限,为后世留下无限的财富。大李潜心学术,他的人生极具风 采! 【承——紧扣“贡献”一词,运用因果分析,从人的存在价值层面,再次论证大李的最具风 【第 7 段】 我愿如大李,潜心于学术,造福于未来! 【合——重申论点,结束全文。】 七段 = 起 + 转 + 转 + 承 + 承 + 承 + 合 二、任务驱动型作文写作六法: 1.析材料 2.论危害 3.挖根源 4.提办法 5.联现实 6.作结论(作呼告) ★常用结构模式: 引简洁(简引材料、提出观点、褒贬分明) 议充分(正反对比、假设因果、点面层进) 联紧扣(明析原因、直指危害、阐明意义) 结点题(寻找对策、倡议劝勉、呼吁号召) ■ 基本结构: 1、引:引叙是议论文的开头部分,引用所给材料的部分内容,或者概括记叙这件事情。好的 引叙既要简明扼要,引发读者的阅读兴趣,又要引出评述点。 2、释:解释突出评述的重点,鲜明指出自己的态度、观点。 3、议:是议论文的分析问题部分,也是论证中心论点的重点部分,它的任务是分析问题,组 织论据来论证论点的正确。 这一部分的安排和论证层次要有严密的逻辑性。论点和论据的联系,论述的先后次序,文章的 层层推理, 这些都要根据事理的内在规律, 并考虑说服效果来组织安排要做到纲举目张, 环环相扣, 使观点和材料有机地,富有逻辑效果地统一起来。以收到以理服人的效果。 一般可以分以下三步来写作:

            - 5 -

            高考任务驱动型作文写作指导 模板

            编辑整理:刘国臣

            ①、抓住材料中的人和事,就事论事,分析原因。 ②、在分析材料的基础上,注意指出问题的普遍意义、提出解决问题的措施。 ③、主体论证段落:采用“中心句支撑句”(分论点)的格式进行道理论证和事实论证,从而 达到论证观点的目的 4、联:即“联系现实” 议论文的写作一定要具有时代性, 要对现实生活有指导意义。 在本论结束之后联系现实社会或 者作者生活实际,谈谈论点的现实意义,这样可以引发读者更多思考,或者发出呼告,引起读者的 特别关注,以达成作者写作的目的和针对性,这样可以加深议论的力度。 5、结:即“结论” 这个结论是紧承前面的“联”而来,从对现实生活的分析得出结论,更能够令读者接受,同时 也进一步强化了作者在文章开头提出的中心论点, 起到首尾呼应的作用, 使全文成为一个不可分割 的整体。 ■ 引理事联结思维模型 1.“引”,即引出论点; 2.“理”,就是阐述论点包含的基本道理; 3.“事”,就是举事例,对事例进行分析;4.“联”,就是联系社会现实加以说明; 5.“结”,就是打造一个好的结尾,收束全文。 ■ ■ 基本结构模式如下: 3、分析成因 4、分析价值 5、表明态度 新材料作文写作“五步成文法”——“引”“析”“提”“联”“结” 1、叙述评论对象 2、分析实质

            “引” “析“后,作文就完成了对材料的处理。 “联”是运用材料提供的道理来类比社会生活, 议论社会生活的过程。 可以联想类似的道理 (从道理上论证) , 也可以联想相关的社会生活现象 (从 事实上论证)。这部分是作文的重点,既要放开思路,又要概括力强;既要重点突出,又要尽量正 反结合。 表述观点(分论点)的角度: 1、原因:从为什么的角度思考 2、结果:从结果会怎么样的角度思考 3、态度:从应该以什么态度去对待的角度 4、方法:从如何去做的角度思考 5、“结”——重申材料,深化论点 结尾呼应开头,或进一步强调论点,或提出解决问题的办法,或提出希望要求。

            任务驱动型作文思路模型
            ——任务驱动型作文写作模板
            ■ 总体框架:引、议、联、结(提出问题——分析问题——解决问题) ■ 中间主体:议(分析问题),讲清楚赞成或反对的理由(好处/危害);兼谈对立面。 ■ 思维方式(即是“论证角度和方法”):因果分析、假设分析、结果分析、背景分析、辩 证思维、比较分析、让步思维(注意思考感受在例文中如何体现和表达!!!) ■ 材料构成:以原材料为主,就事论事;但可以在其前后通过类比,★★联系相似、相关的 名言(成语、谚语、歇后语、歌词、广告词、影视台词等)、名人、名事、现实事件、生活(社会) 中某种现象。★★ ■ 论证分析角度:人与自身,人与他人,人与社会(国家),人与自然,人与传统历史等 ■ 论证分析具体内容指向(供参考): 1、社会主义核心价值观。富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标,自由、平等、公 正、法治是社会层面的价值取向,爱国、敬业、诚信、友善是公民层面的价值准则。 2、依法治国理念(法律规则)。如:网络随意发帖;恶意占用公用电话;旅游不守法规;不孝 不尊敬长辈;恶作剧导致违法;不准守交通规则;考试作弊,参与欺诈活动等。 3、中国传统文化。忠、孝、仁、义、礼、智、信(仁、义、礼、智、信、恕、忠、孝、悌 是 儒家思想的核心。⑴仁:爱人。孔子思想体系的理论核心。它是孔子社会政治、伦理道德的最高理 想和标准。仁体现在教育思想和实践上是“有教无类”,礼治即为德治。爱人既为仁的实质和基本 内容,而此种爱人又是推己及人,由亲亲而扩大到泛众。⑵义:原指“宜”,即行为适合于“礼”。 孔子以“义”作为评判人们的思想、行为的道德原则。⑶礼:孔子及儒家的政治与伦理范畴。在长 期的历史发展中, “礼”作为中国封建社会的道德规范和生活准则,对中华民族精神素质的培养起

            1、“引”——定向剪裁,概述材料。 所谓“概述”,就是不能将题目所给材料原文照搬,而是对准自己立论的指向剪裁材料,使材 料为我所用的“定向剪裁”。应抓住材料的核心内容简要叙述,引述时应注意: ①要有针对性。即所引的材料一定要符合题旨的需要,能为中心(论点)服务;同时根据中心 (论点)的需要,恰当地处理好所引材料的详略。 ②要概括。即对所引用的材料,根据中心(论点)的需要,以最为浓缩的精要语言对它进行高 度地概述,而省去不必要的过程和细节描写。 2、“析“——分析材料,突出感悟点。 “析”,就是围绕议论的中心对引录材料内容的寓意进行扼要分析。要求分析得准确,切合事 理,语言精要。“析”的目的是为中心(论点)的提出创造理论的条件。 3、“提”——提出论点,纲举目张。 “提”,就是通过材料的分析之后,顺势提出中心(论点)。根据内容的需要,有时也可以将 “析”与“提”两部分的观点“合二为一”。中心(论点)是全文内容的“神”,材料组合的“纲”, 起统帅作用。因此,中心(论点)的提炼,必须做到:扣材、准确、稳妥、鲜明、简洁。 4、“联”——联想联系,论证论点。(主体部分)

            - 6 -

            高考任务驱动型作文写作指导 模板

            编辑整理:刘国臣

            了重要作用。⑷智:同“知”,孔子的认识论和伦理学的基本范畴。指知道、了解、见解、知识、 聪明、智慧等。内涵主要涉及知的性质、知的来源、知的内容、知的效果等几方面。关于知的性质, 孔子认为,知是一个道德范畴,是一种人的行为规范知识。 ⑸信:指待人处事的诚实不欺,言 行一致的态度。孔子将“信”作为“仁”的重要体现,是贤者必备的品德,凡在言论和行为上做到 真实无妄,便能取得他人的信任,当权者讲信用,百姓也会以真情相待而不欺上。⑹恕:己所不欲, 勿施于人,包含有宽恕、容人之意。⑺忠:己欲立而立人,己欲达而达人。孔子认为忠乃表现于与 人交往中的忠诚老实。⑻孝:孔子认为孝悌是仁的基础,孝不仅限于对父母的赡养,而应着重对父 母和长辈的尊重,认为如缺乏孝敬之心,赡养父母也就视同于饲养犬,乃大逆不孝。孔子还认为父 母可能有过失,儿女应该婉言规劝,力求其改正,并非对父母绝对服从。提倡子女对父母的“尊”、 “敬”、“养老”,将孝亲与忠于民族大义相结合。⑼悌:指对兄长的敬爱之情。孔子非常重视悌 的品德,其弟子有若根据他的思想,把悌与孝并称,视之“为仁之本”。)等,强调人的道德修养、 价值观或人生观。 4、创新能力。可以通过对创新与传统的思辨、热爱科学、勇 于探究、追求真理、积极实践, 关注科学与社会的关系等设题。如: “勇于创新” “善于创新” “创新与传统” “山寨与创新”等? 5、人性主题:即是反映与人的精神活动或行为有关的感情或思想。(在一定的社会制度和一 定的历史条件下形成的人的本性。人所具有的正常的感情和理性) 比如:爱、坚强、执著、追求、宽容、包容、诚信、真诚、善良、友善、团结、高洁、帮助、 自由、平淡、美、简单、尊重、伟大、深刻、平和、理智等。 ★§一、 “争议型” 作文材料 如全国卷 1 “女儿举报父亲高速接打电话” (材料+争议评价 + 任 务 +要求) ★ “争议型”作文材料思路模型 1 ◆ 思路结构——— 1、第一步:引——概括现象(事件)、提出争议点,表明自己的判断(肯否或辩证对待,如 “该争才争,争应有度”),并确定观点。 2、第二步(主体部分):议(从不同角度从权衡利弊、优劣、好处、危害等) (1)个人角度: 理由——阐释句——相关名言、名人、名事、现象分析——分析原材料(结果分析法+因果分 析法) (2)他人角度: 理由——阐释句——相关名言、名人、名事、现象分析——分析原材料(结果分析法+假设分 析法) (3)自然、国家、 社会(传统文化、历史、制度、法制或其它)等角度: 理由——阐释句——相关名言、名人、名事、现象分析——分析原材料(背景分析法 + 结果 分析法)

            3、辨析思考(权衡比较另一种观点或对立面) 4、提出措施、期望、号召等 ★“争议型”作文材料思路模型 2 1、现象——观点本质 2、论危害(分析角度、段落结构、论证思维及方法与模型 1 相同): 原因一(个人人生)——本质 原因二(社会现实)——本质 原因三(传统、历史、文化、制度或其它)——本质 3、联现实,挖根源(析本质) 4、提办法(不足或危害在哪个角度方法就从哪个角度提出) 5、作结论(期望、号召) ★§ 二、“优选型”作文材料,如全国卷 2“当代风采人物评选”,成都三诊“争第一” 提示:作文材料给出的是两个以上的不同,甚至对立的对象、观点等,让你权衡比较、做出判 断选择 ★“优选型”作文材料思路模型 1 ——适合材料是对立的观点 范文——参见《任务驱动型作文如何写》资料 3《该争才争,争应有度》 思路结构——(先驳后立——同鲁迅《拿来主义》) 1、引——概括现象(事件)、摆出优选的几方,表明自己的选择,并确定观点。 2、驳—— (1)提出要“驳”的观点(自己选择的对立面),这是驱动任务 (2)让步承认对方的优势——(分析角度、段落结构、论证思维及方法与“争议型”模型 1 主体部分相同): (3)指出其不合理性(危害)——(分析角度、段落结构、论证思维及方法与“争议型”模 型 1 主体部分相同): (4)联系现实,分析原因——(分析角度、段落结构、论证思维及方法与“争议型”模型 1 主体部分相同): 3、立——(1)表明自己的选择,明确观点,,这是驱动任务 (2))指出其优势(好处)(分析角度、段落结构、论证思维及方法与“争议型”模型 1 主 体部分相同): 4、回扣材料,作结论(期望、号召,展望美好图景) ★“优选型”作文材料思路模型 2 ——适合几个不同对象,进行比较权衡的材料 思路结构—— 1.起——选定任务,表明态度,开启全文。 2.转——转向肯定其他两个,扣准题意,阐释理由(结果分析)。 3.转——再转,回到肯定更具风采的那个,阐释理由(原因分析、背景分析) 范文见 资料一“抢红包”范文

            - 7 -

            高考任务驱动型作文写作指导 模板

            编辑整理:刘国臣

            4.承(阐释理由)(每一段的分析角度、段落结构、论证思维及方法与“争议型”模型 1 主体 部分相同): 证明最具风采原因 1——分析材料(比较分析、假设分析) 证明最具风采 2——分析材料(例证法、因果分析、结果分析)…… 5、合——重申论点,结束全文。 潜心于学术,造福于未来 【第 1 段】人生之路,以其多样和繁盛充实着我们的生活,亦用其复杂和差异考验着我们的选 择。不同的人生之路决定不同的人生价值,我尤为欣赏大李,认为他的人生最具风采。 【起——选定任务,表明看法,肯定大李最具风采。】 【第 2 段】不可否认,爱岗敬业,勤于奉献,变普通技艺为完美艺术的老王有他的风采,他让 我们看到,平凡如你我的小人物,也可以通过潜心所热爱事业的创造,为人生延展与增添价值;酷 爱摄影,跋山涉水的小刘凭借对山水的热爱和对艺术的执着,将青山悠悠,流水深深的美景定格于 镜头瞬间,带给人们以美的感受。这样的人生,同样具有风采。 【转——先肯定其他两位的风采。以退为进,扣住题干中的“风采人物”阐述。】 【第 3 段】但是,我还是认为大李最具风采。在他的身上,体现的是“板凳做得十年冷”的对 学术的纯粹钻研;是“吾志所向,一往无前”的对创新的极致追求;是“老骥伏枥,志在千里”的对 生命价值的充分自信与尊重。 在人心浮躁的当下, 人们往往为了一纸文凭, 一个空名争得头破血流, 而像大李这样葆有纯净与积极的人格就显得尤为珍贵。 【转——再转,回到最具风采的那个。运用因果分析中的“原因分析”与“背景分析”,紧扣 材料中“当代”一词,分析大李“最具风采”的理由,阐述自己看法。——权衡比较】 【第 4 段】我们的社会,需要“老王”们用精妙的技艺增添精致,需要“小刘”们用精湛的艺 术增加精彩。但若没有了“大李”们对学术的潜心研究,我们就很可能被禁锢在当代截面上,难以 博古通今,继往开来。我们的国家,亦可能失去创新带来的无限发展动力与潜力。大李依靠笃学敏 思,矢志创新的精神继承前辈的学问,寻得生命科学的奥秘,无愧于先人,造福于后世,这样的人, 又怎能不具风采? 【承——比较分析与假设分析、因果分析、结果分析——利弊、好坏、优劣),紧扣材料“学 术”一词,联系现实各方面论证大李的最具风采。】 【第 5 段】 宋儒张载“为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平”的历史责 任感与文化性格在大李的身上得到了传承;袁隆平以及“两弹一星”研制专家们的科学精神亦在大 李身上得到彰显。大李用努力与拼搏,用理想与信念,用坚守与坚持,用热爱与热情走出了一条极 具价值的科研人生之路。这样的人,自然熠熠闪光;这样的人生,注定风采无限! 【承——从历史层面,紧扣“科学”一词,运用引证法、例证法和因果分析,进一步证明大李 的最具风采。但是,前两种论证法只是一句带过,绝不喧宾夺主,还是回到大李身上,旨在证明社 会现实里需要这种精神,这种精神与历史接轨】

            【第 6 段】从时间的长河来看,每个人的存在不过是极短暂的一瞬;以宇宙为疆,光明也不过是 局促的一隅。但是,人之为人的伟大,就在于我们可以依靠无限的创造与热爱,探索生命的奥秘与 科学的精彩, 超越时间与生命的界限, 为后世留下无限的财富。 大李潜心学术, 他的人生极具风采! 【承——紧扣“贡献”一词,运用因果分析,从人的存在价值层面,再次论证大李的最具风采】 【第 7 段】 我愿如大李,潜心于学术,造福于未来! 【合——重申论点,结束全文。】 ★ §三、“事实现象型”作文材料思路模型 作文题示例:2015 年 11 月 9 日云南网配发一则图片新闻:孙子要手机,奶奶背着竹筐替孩子 付钱。年迈的奶奶弯腰背着竹筐,看上去很吃力,而正值年少的孩子却两手空空,只顾前面带路, 连搀扶奶奶的意思都没有。 要求:①自选角度,自拟标题,文体不限;②不要脱离材料内容及含意的范围;③不少于 800 字;④不得套作,不得抄袭。 审题解析——(它依然是任务作文!!!看起来和以前的叙事材料一样,但现在绝对不能找出 一个话题, 然后抛开材料举一大堆古今材料, 天马行空地阐释证明一番, 必须就事论事, 适度拓展) : 1、梳理材料,找出评价的对象或角度,揭示本质,表明看法(可以谈从孩子的角度谈“孝”, 也可以从奶奶角度谈“溺爱;正确的教育方式”等) 2、围绕主题进行评价说理(必须就事论事) 思路结构——与“争议型”作文材料思路模型 1、2 相同,因为材料虽然没有对立评价,但事 实上已需要你做出肯定或否定的判断——我们表明肯否,揭示本质(如“孝” “溺爱”)明确观点, 然后围绕观点论述理由、讲清楚利弊优劣即可, 所以与“争议型”作文材料的思路模型相同。

            - 8 -


            相关文章:
            任务驱动型作文写作的两种基本方法
            任务驱动型作文写作的两种基本方法 来源:四川中学语文教师社区 431151554 注:本文...文章最优化结构模型——“起、承、转、合” 2.文章最优化结构模型② —...
            高考任务驱动型作文写作思路技巧
            高考任务驱动型作文写作思路技巧_高中作文_高中教育_教育专区。任务驱动型作文到底...(每一段的分析角度、段落结构、论证思维及方法 与“争议型”模型 1 主体部分...
            “三步”写好任务驱动型作文
            (较详) (先破后立:前三步为“破”,最后一步为“立”) (四)任务驱动型作文思路拓展的“争议性材料”模式 ①用简洁的语言引述试题所给材料。(略写) ②对...
            任务驱动型作文思路展开模式及范文
            任务驱动型作文思路展开模式及范文 - 一、任务驱动型作文思路拓展的通用模式 开头部分(约占 25%): 1.用简洁的语言转述试题材料。 2.选好角度,对所引材料做...
            任务驱动型作文模式及范文
            在本论结束之后联系现实社会或 者作就事论事 析事明理 —高考任务驱动型作文写作导引 (一)任务驱动型作文思路拓展的通用模式 开头部分(约占 25%): 1.用简洁...
            任务驱动型作文和新材料作文的异同
            任务驱动型作文和新材料作文的异同_计划/解决方案_实用文档。任务驱动型作文和新...在全 面掌握材料内涵的基础上提出问题,通过自己的分析说理,最终给出解决方法。...
            高考任务驱动型作文的类型及其特点
            高考任务驱动型作文的类型及其特点_计划/解决方案_实用文档。高考任务驱动型作文...主次兼顾,标本结合,这是解决问题的思路。 作为考生,要特别注意“思考”“权衡”...
            高考任务驱动型作文的7种写作方法及范文
            高考任务驱动型作文的 7 种写作方法及范文 任务驱动型作文的七种写法 一、条陈理由,彻解问题 “任务驱动型作文”写作的基本框架 任务驱动型作文的全称是叙事体新...
            2018年高考任务驱动型作文指导及典型例文十篇
            2018年高考任务驱动型作文指导及典型例文十篇 - 2018 年高考任务驱动型作文指导及典型例文十篇 一、任务驱动型作文思路拓展的通用模式 开头部分(约占 25%): 1....
            任务驱动型作文研究心得_图文
            任务驱动型作文看思维,要有清晰的思路,可光有清晰的思路还不够,“酒 好也怕巷子深”,还要把清晰的思路“露”出来!用节点词体现! 你是承接思维,你就把“首先...
            更多相关标签: